小学数学北师大2011课标版四年级商不变的规律：杨琳媛.docxVIP

北师大版四年级上册数学 第六单元　除法 《商不变规律》 教案 永丰中心小学 杨琳媛 第六单元　除法 《商不变规律》 教案 教学内容： 北师大版小学数学四年级上册第六单元除法：商不变的规律 第77页至78页。 教学目标： 发现商不变的规律。 能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。 运用商不变的规律，解决一些生活中的实际问题。 教学重点：发现商不变的规律。 教学难点：运用商不变的规律进行除法的简便运算。 教学课时：1课时 教学过程 ： 一、情境导入： 师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个故事。 ???????????? 猴子分桃 花果山风景秀丽，气候宜人，那儿住着一群猴子。有一天，猴王让小猴分桃子。猴王说：“给你8个桃子，平均分给2只小猴子。”小猴子一听，连连摇头，“不行，太少了！太少了！”“那就给你80个桃子，平均分给20只猴子。”小猴子喊道：“还少，还少。”“还少呀？那就给你800个桃子，平均分给200只猴子吧。” 小猴子得寸进尺，试探地说：“大王开恩，再多给点行不行呀？”猴王一拍桌子，显出慷慨的样子：“那好吧，给你8000个桃子平均分给2000只小猴子，这下你该满意了吧。”小猴子笑了，猴王也笑了。 师：为什么小猴子笑了，猴王也笑了？谁的笑是聪明的一笑？ 生1：因为猴子吃到了更多的桃子。 生2：因为无论怎样分，每个猴子吃到的个数都一样，都是4个。 师：是这样的吗？你是怎么知道的呢？ 生：8÷2=4???? 80÷20=4??? 800÷200=4???? 8000÷2000=4 师：哦，原来是这样，你真聪明！为什么每只猴子每次分到的桃子都一样呢？这节课我们就一起来研究这个问题。 探索规律，概括性质： 1．探索规律。 (1)计算并观察这两组算式，你发现每组算式有什么特点？ 8÷2＝4? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??8÷24＝2 80÷20＝4? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?24÷12＝2 800÷200＝4? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 6÷3＝2 学生观察，讨论汇报。 A、从上往下看，被除数和除数有什么变化？商有什么变化？ （学生观察讨论后，代表汇报结论，师板书：被除数和除数都乘一个数，商不变。） B、从下往上看，被除数和除数有什么变化？商有什么变化？ （学生观察思考，个别汇报结论，师板书：被除数和除数都除以一个数，商不变。） (3)仿写算式。 你能照样子写出一组算式吗？ (学生仿写算式，汇报交流) 改写算式。 8÷2＝4 (8×10)÷(2×10)＝4 (8×100)÷(2×100)＝4 观察算式，说一说你发现了什么规律。 尝试着把第二组算式改写，并用自己的语言说出其中的规律。 (学生尝试改写，描述规律) （5）举例验证发现。 ①你能再举一些例子说明你的发现吗？同桌验证一下。 (学生自由举例) ②你们发现的规律成立吗？我们一起来验证一下。 6÷3＝2 24÷12＝2 48÷24＝2 120÷60＝2 引导学生先把第一个算式分别同第二个、第三个、第四个算式比较，再把第四个算式分别同第三个、第二个、第一个算式比较，使学生发现：被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外)，商不变。 (6)总结规律。(课件出示) ①引导学生用数学语言描述商不变的规律。 [商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外)，商不变] ②质疑：被除数和除数同时乘0，商还不变吗？为什么？举例说明。 引导学生弄清0除外的理由。 运用规律。(课件出示) (1)用竖式计算350÷50。 ①学生试算。 引导学生把350÷50变成35÷5来计算，并说明理由。 ②课件演示。 (结合学生的回答课件演示口算和竖式计算的过程) 口算：350÷50=35÷5=7 竖式：如上 (2)解释算理。 ①课件出示教材77页最后一个板块的内容。 ②组织学生讨论被除数与除数变化的依据。 ③汇报交流。明确竖式的书写方法，说明划掉被除数和除数末尾同时划掉一个0表示被除数和除数同时除以10，商不变。 拓展延伸。 简算400÷25。 ①思考：如何能使计算简便？ (把除数乘4变成100，被除数乘4变成1600) ②简算并汇报简算过程。 400÷25＝(400×4)÷(25×4)＝1600÷100＝16 小结：如果除法算式中除数是25或125时，往往可以根据商不变的规律，把这两个数变成整百、整千的数，使计算简便。? 巩固练习： 想一想，和同伴说说它们的商为什么都是一样的。 2.下面的计算对吗？和同伴交流。 3.计算下面各题，并与同伴进行交流。 课堂小结： 商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除