201809哈市第三批校本研修示范学校创建活动实施方案设计.doc

PAGE \* Arabic 1 2018年哈尔滨市第三批中小学、幼儿园 校本研修示范学校创建活动实施方案 为认真贯彻落实全市教育工作会议精神，推进中小学教师队伍建设，制定哈尔滨市第三批中小学、幼儿园校本研修示范学校创建活动实施方案 如下： 一、指导思想 按照教育部《中小学、幼儿园教师专业标准》（以下简称《专业标准》）和《义务教育学校管理标准（试行）》（以下简称《管理标准》）的要求，以教师专业素养训练活动为主要内容，继续开展中小学、幼儿园校本研修示范学校创建活动。遵循教师成长发展规律，把促进学生健康成长、教师专业发展、学校办学质量提高作为校本研修工作的出发点和落脚点，加强校本研修工作薄弱环节，创新校本研修管理机制，构建开放灵活、特色鲜明的校本研新修体系，为全面提高教育质量，促进教育事业改革发展提供有力支撑。 二、活动目标 2018年创建市级校本研修示范学校50所，区级校本研修示范学校50所。具体目标： 1.通过创建活动，进一步加大教育行政部门、进修院校对校本研修工作的领导、指导与服务力度，进一步促进校本研修工作规范化、制度化。 2.通过创建活动，下移培训重心，增强学校的自主性和选择性，鼓励创新，突出特色，引领校本研修向纵深发展。 3.通过创建活动，践行工匠精神，争做四有老师，使广大教师更加坚定职业理想与信念，丰厚专业知识，增强专业能力，进而提高学校教育教学质量。 4.通过创建活动，进一步探索中小学教师专业发展的新路径，研发培训课程与教材，促使教师培训工作在理论与实践层面有新突破，加快培训转型，提高培训质量。 三、活动范围对象 哈尔滨市九区九县中小学校、幼儿园的全体教师 四、基本原则 1.全员性。校本研修是教师专业发展的重要途径，需要教育行政部门、业务指导部门和广大中小学校（幼儿园）共同参与，努力营造“校校创建，人人提高”的良好氛围。校本研修是一种学校文化，更需要校长（园长）和教师们全员参与，成为研修主体。 2.层次性。在创建活动中，根据学校的现实基础和队伍状况，分层次开展教师专业素养训练活动，对教师的训练要求不能整齐划一。要针对不同岗位、不同专业发展阶段的教师提出不同的训练要求，力争通过训练使全体教师都有不同程度的提高。 3.自主性。为了有效解决校本研修深层次和个性化的问题，必须充分发挥参训教师的主动性和内驱力，提高学校自主性。中小学、幼儿园要按照《中小学、幼儿园教师专业标准》和《义务教育学校管理标准》要求，自主选择确定教师专业素养训练的内容和形式，要在训练过程中突出学校特色，并营造浓厚的个性化研修氛围，以使校本研修更加符合学校发展实际和教师的个性化发展需要。 4.创新性。鼓励多元创新，提倡特色发展，凸显区域校本研修多元化、个性化和特色化的特点。各区、县（市）和广大中小学、幼儿园要紧密结合自身实际，研究新思路，探索新方法，解决新问题，形成新特色。广大教师也要根据自身特点确定适合自己的研修方案，细化分解训练内容，创新研修形式，通过创建活动，形成个性化的教学风格和研修风格。 五、活动内容与形式 （一）活动主题 强校本 重素养 提质量 （二）活动内容 创建活动以教师专业素养训练为主要内容，分规定动作和自选动作两部分，规定动作指向《专业标准》，自选动作彰显学校特色，共计为教师提供36学时/年的校本培训内容。 规定动作，是指中小学、幼儿园要按照《专业标准》的要求，围绕师德、师能、师风等内容，采取能力诊断在先，素养培训在后的方式，依据教师发展需求，开展基于岗位的实践性研修。 自选动作，是指学校基于自身办学特色和教育教学优势，按照《管理标准》要求选取校本研修突破口、契入点，自行确定研修项目，开展个性鲜明的教师专业素养提升培训。 （三）活动形式 继续采取项目制的方式开展创建活动。项目制校本研修，即将学校自主开展的校本研修活动，以项目的方式进行申报、实施与评估，并给予适当的经费支持。采取一校一项、校际联合或区域联盟等方式进行项目申报，学校自主选择申报方式。将项目书提交区、县（市）教师进修学校培训部审核，以区县为单位，统一提交市教研院教师岗位培训部备案。 在项目实施过程中，专业素养训练的方式均由学校依据项目要求自主选择确定。可参照以下活动方式，也可以重新组合或者自创特色活动方式开展训练。 第一类：学校内部的校本研修活动方式 1.以接受学习为主的研修方式。如专家讲座、读书活动、经验交流、观摩教学、模仿训练等。 2.以指导参与为主的研修方式。立足课堂研究教学，以教学课例为载体，以课标研读、教材解析为重点，开展系列活动，如微格培训、参与式培训、教学诊断、师带徒等。 3.以探究学习为主的研修方式。如头脑风暴、同伴互助、听评课、视频案例评析、课堂事件调查、教师个人教学经验总结等。 4.以课题研究为主的研修方式。如依