人教版数学五年级下册《体积与体积单位》课堂实录课堂设计.doc

PAGE PAGE 6 体积和体积单位 教材内容： 《体积和体积单位》是人教版实验教科书五年级下册第三单元的内容，安排在《长方体和正方体》单元中第三小节《长方体和正方体的体积》的第一课时。 教学目标： 1．引导学生经历“创建体积单位”的过程，理解体积的意义。 2. 启发学生，通过回顾、提炼创立面积单位的方法，类推出创立体积单位的方法，并合作创建体积单位。初步体会类比方法的作用。 3．在充分的自主探究活动中，强化体积单位的表象，为学生正确选择和恰当使用体积单位提供丰富经验。 教学重点：创立体积单位，建立体积单位的表象，能正确选择和恰当使用体积单位。并通过这一系列的活动逐步理解体积的意义。 教学难点：借鉴创立面积单位的方法，独立创立体积单位。 学情分析： 当前五年级学生的思维发展，虽然比以前有所提高，但还是正处于以形象思维能力为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。因此，第一次出现的“空间”、“体积”概念，对五年级学生来说是十分抽象的，但是，此时的学生，已经有了丰富的关于“物体大小”的生活经验，激活学生的这一生活经验，让“体积”这一新知，建构在生活经验之上，显得尤为重要。本课的教学设计的编排，正是体现了上述学生的心理特征，也反映了数学的抽象特点。本课利用学生喜闻乐见的“喝饮料”的比赛，导入新课，激发学生的兴趣，激活学生关于“物体大小”的生活经验，引发学生感知：“物体都占据一定的空间。”，进而联系生活实际，利用生活中的物体所占空间的大小的比较，感受抽象的“体积”概念，接着利用体积相近难以直观判断大小的两个不同形状的长方体，引出“体积单位”概念，进而让学生体验1立方厘米、1立方分米、1立方米几何形体的大小，帮助学生形成正确的表象。 教学过程： 课前导入： 师：课下同学们最喜欢干什么？生畅谈。 师：同学们喜不喜欢做游戏？那咱们来做个游戏好吗？游戏的名字叫“比比谁喝得快” 看，老师在这有两个一样的杯子，每个杯子里面倒满了同学们最喜欢的小洋人。谁想来大饱口福？男生推荐一位！女生推荐一位！（故意选一个大个子男生和一个小个子的女生）。 比赛规则：同时开始，先喝完者获胜。 大家猜猜谁会赢呢？ 结果到底怎样呢？让事实说话！（比赛开始） 谁赢了？细心的孩子一定注意到了他俩刚才分别是怎样喝的。谁来说说？ 师：对呀！刚才他明明是大口大口喝得的呀？而我们女孩尽显淑女范，明明让着你，你怎么还输了呢？ 师：孩子们，笑声过后，得有思考。女孩为什么会赢？谁有想法？生猜。（同学们的想象力课真丰富啊！） 师：是不是真的像大家猜想的那样？上课后揭晓答案！ 【设计意图：通过游戏导入，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面，让学生通过分析男孩输的原因，初步感受物体是占有一定空间的。】 教学过程： 创设情境，提出问题 1、感受物体占空间 师：同学们，快看！找到答案了吗？（杯子里有萝卜团） 是的，杯子里的萝卜有什么作用？（生：萝卜占了这个杯子的空间。） 师：说的太好了！萝卜占空间，那粉笔占空间吗？桌子占空间吗？（生答）看不见摸不着的空气占空间吗？看看周围还有什么也占空间？看来，所有的物体都占一定的空间。（板书：空间） 2、感受物体占空间有大有小 师：那这块“糖”也占一定的空间对吧？刚才有人说女孩的杯子里有东西，比赛不公平，现在我就在男孩的杯子里放颗“糖”，这回公平了吧！怎么又不公平了呢？ 师小结：奥，说的太好了。看来物体所占的空间还有大有小。（板书：大小） 3. 出示概念，引出课题。 师：我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（补充概念） 【设计意图：“乌鸦喝水”的故事学生太熟悉了，可能学生已经不感兴趣了。为了更好地激发学生的兴趣，在教学伊始，和学生进行了一个“喝饮料”比赛的游戏，让学生在思考和交流中感悟到物体占有空间，但如果仅此一例证，