分数的再认识教学实录.docVIP

完美WORD格式资料 专业整理分享 分数的再认识 学习内容：北师大版五年级上册第三单元 【学习目标】 ⒈在具体的情境中，进一步认识分数，体会“整体”与“部分”的关系，加深对分数意义的理解。 ⒉培养学生观察、分析、抽象、概括、类推的能力。 ⒊发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 【学生分析】 本节课是在学生已经体验了分数产生的过程、，初步理解了分数的意义、解决一些简单的实际问题基础上进一步引导学生认识和理解分数。教材通过创设具体的问题情境，丰富学生对分数的认识，让学生在具体情境中，在实际操作中进一步理解分数，引导学生借助直观展开充分的交流，体会在不同的整体下，同一个分数表示的具体数量是不一样的。 学生学习时可能遇到的困难： ⑴学生在体会“一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同”这一问题上可能理解有困难。 ⑵对于单位“1”概念的扩展，学生理解可能有困难。 ⑶学生进一步体会“整体”和“部分”的关系的过程中，理解上可能有困难。 一、激趣导入 1、看图说分数 2、动手操作，初步体验。 师：下面请同学们拿出这张纸，请按要求做，看谁做得快。（上面印有题目：分别画出下面各图形的1/2,并涂上颜色,涂色部分的大小一样吗？）（课本38页第3题） 学生动手操作，老师巡视指导。 师：老师收集了几份作品，一起来欣赏一下。（画法是不同的几份） 师：画得对吗？ 生：对 师：这样画可以吗？ 生：可以 师：这样画行吗？ 生：行 师：涂色部分的大小一样吗？ 生：不一样 师：同样是图形的1/2， 为什么大小不一样呢， 同学们想知道答案吗， 那今天我们就再一次走进分数的世界， 让我们共同享受分数带给我们的快乐好吗？ 三、动手实践，合作探究。 活动一:拿铅笔游戏 师：同学们你们都有铅笔吧，请你认真数一数铅笔的支数 然后准确的拿出所有铅笔的1/2， 看谁拿的准。 (1)学生独立在准备好的一捆铅笔中拿笔。（教师巡视）(2)同桌学生互相交流是怎么拿的。(3)学生汇报。（师随机板书:6，6，7，9，12，……）师：看到这个结果，老师突然发现了一个问题，谁能猜到？生1：为什么大家拿出的铅笔笔数量都不一样？生2：为什么拿出的铅笔数量有的一样多，有的不一样多？师：是呀同样是1/2为什么拿出的铅笔数量有的一样多，有的不一样多？请大家在小组中互相讨论，找一找答案。（4）小组讨论、汇报生1：我们小组有的同学铅笔的总数是12枝，拿出12的1/2是6枝，有的同学的总数是24枝，拿出24的1/2是12枝，因此我们小组认为是由于铅笔的总数相同，拿出的枝数就相同，总数不同，拿出它的1/2数量也不同。生2：我们小组有3名同学铅笔的总数是12枝，拿出12的1/2是6枝，1名同学的总数是18枝，拿出18的1/2是9枝，因此我们小组认为如果铅笔的总数相同，拿出它的1/2的数量就相同，总数不同，它的1/2的数量也不同。生3：我们小组同学铅笔的总数分别是12枝、14枝24枝，拿出它们的1/2是6枝，7枝，12枝。所以我们小组也同意是因为彩笔的总数相同，拿出它的1/2的数量就相同，总数不同的话，它的1/2的数量也不同。（师板书：与6，7，9，12对应在1/2的左边写上12、14，18、24） （5）小结：也就是说铅笔总数相同，拿出的1/2的数量就相同，铅笔总数不同，拿出的1/2的具体数量也不同，是吗？（板书：在左右两边对应的写：总数?? 具体数量） 师：请同学们认真观察这组数据，1/2所表示的支数的多少，由什么决定的？ 生 ：由总数决定的。 师：假设盒子里共有50支，它的1/2是多少？100支呢？（生齐答） 师板书： 50支 ---?? 1/2?? ---?? 25支 100支 ---?? 1/2?? ---? 50支? 师：谁能用一句话概括总支数和1/2所表示的具体数量之间有什么关系？ 生1：总数的1/2就是它的一半。 生2：总数的1/2就等于总数除以2。 生3：如果总数不一样，即使分数相同，所得的结果也不同。 师:总支数相同，1/2所表示的支数相同；总支数不同，同样是1/2，所表示的支数就不同。 四、运用新知，拓展延伸。 活动二:说一说 师：你们真厉害，小明和小军和小明也忍不住要和我们一起来学习， 你们欢迎他们吗？快来瞧! 他们还带着问题呢 互联网课件出示：小明看了一本书的1/3,小军看了一本书的1/3，小明和小军谁看的多？（一本