数学人教版七年级上册1.3.2有理数的减法.doc

课题 有理数的减法 学校 黑龙江省鹤岗市第十八中学 教师 高亭菊 教学目标 知识与技能： 理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算和解决生活实际问题。 过程与方法 经历由特殊到一般的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力； 通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。 情感态度与价值观： 通过数学活动使学生体验探索带来的快乐，培养学生的探索精神和求知欲望。 教学重点 有理数的减法法则的理解和应用，培养学生合作意识、探究能力以及良好的学习习惯。 教学难点 探究减法到加法的转变过程，利用有理数的减法法则解决实际问题。 教　　具 多媒体课件 教学过程 师生活动 设计意图 活动（一） 温故知新 引入目标 活动（二） 交流合作 探究目标 活动（三） 例题示范 实践目标 活动（四） 达标检测 巩固目标 活动（五） 对比发现 参悟目标 活动（六） 总结梳理 内化目标 活动（七） 布置作业 延伸目标 出示本节课学习目标：(1)掌握有理数减法法则 (2)熟练地运用有理数减法法则进行简单的计算 计算，并说一说根据哪条有理数加法法则： （1） 5 + 15 =　　　（2）（–7）+（–21）= （3）（–6）+ 10 = 　　（4） 30 +（–60）= （–18）+ 18 =　　　（6）26 + 0 = （7）0 + （–11）= 思考：某天气温是－3oC～3oC，这天的温差是多少摄氏度呢？ 根据3－(－3)＝6　　　　3+3=6，你有什么猜想？同桌讨论 思考：对于其它的数，这个猜想还成立吗？ 换个数试试，如：9－8=9+(－8) 15－7=15+(－7) 你又有什么新发现呢？在小组内交流。 小组汇报，归纳整理：有理数减法的法则: 减去一个数,等于加上这个数的相反数. 减法在运算时有2?个要素要发生变化： ?（1）减号变为加号； ?（2）减数变为它的相反数. 小试牛刀，填空： （1）（-2）-（-3）=（-2）+（ ）； （2） 0 - （-4）= 0 +（ ）； （3）（-6）- 3 =（-6）+（ ）； （4） 1-（+39）= 1 +（ ） 例1　计算： （-3）－（－5）　（2）0－7? (－7.2)－(－4.8)?　　(4)－3.5-5.25 第(1)题教师示范讲解；第(2)(3)(4)题三名学生板演，其它同学在练习本上做，教师巡视、批阅、指导。 例2　珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度分别是8844米和－155米，请问珠穆朗玛峰比吐鲁番盆地高多少米？ 1.计算： (1) 6-9 　 (2)(+4)-(-7) (3)(-5)-(-8) (4)0-(-5) (5)(-2.5)-5.9 (6)1.9-(-0.6) 2.计算： (1)比2 ℃低 8 ℃的温度 (2)比-3 ℃低 6 ℃的温度 3.某公司去年盈利40万元，今年亏损16万元。去年比今年多盈利多少万元？ （学生独立完成，教师巡视，发现问题，及时予以纠正） 学生思考：通过上面的练习，你觉得有理数减法与小学里学过的减法的不同点呢？ 教师引导：根据有理数减法的法则，一切加法和减法的运算，都可以统一成加法运算． 谈谈对本节课的收获或感受。 必做：Ｐ25－习题1.3　第3、4题 选做：已知︱a︱=4,︱b︳=3, 　　　求a-b 的值。 有的放矢地展开教与学 复习有理数的加法， 既检查学生的掌握情况，又为有理数减法的学习做好铺垫。 通过观察、比较，让学生大胆提出猜想，培养学生的观察能力，表达能力和创造能力，同时也为形成法则奠定基础。使学生经历知识生成的过程，做一个探索者、发现者，成为学习的真正主人。通过学生的合作、探讨，培养学生与他人合作交流的习惯与意识。 通过例题教学使学生掌握并应用有理数减法的法则，初步具备解决问题的能力。 学生板演、讲解时注意让学生复述有理数法减法则，加深学生对法则的认识。 通过解决实际问题，使学生感知“数学来源于生活”，并进一步巩固应用有理数减法法则。 通过巩固练习，使学生进一步巩固有理数减法的法则，熟练地应用其进行计算，并解决实际问题。养成独立思考、仔细认真的好习惯。 通过留分层作业，满足不同层次学生的需求。 板书设计 1.3.2有理数的减法 有理数的减法法则： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　例１　解：（略） 减去一个数，等于加上这个数的相反数　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　板演　（略） 用字母表示： a-b=a+(-b)　 　 教学反思 通过本课的