独立学院工商管理专业的课程设置.docx

独立学院工商管理专业的课程设置 摘要：本文通过对独立院校工商管理专业课程体系的调查问卷分析，了解学生在工商管理专业的培养模式、教学方法、专业课程设置和职业发展能力的真实感受、意见，提出现阶段独院校工商管理专业课程体系中存在的不足和尚待改进、优化的问题。 关键词：工商管理专业；独立院校；课程体系 根据教育部高等教育司的研究报告显示：“我国普通高等学校经济学类和工商管理本科、人才培养规模越来越大，专业点由1998念的1276个猛增到2004年的2866个，500多所本科院校开设了经济学类和工商管理本科，占全部本科院校的80%以上。”与此同时，越来越多的院校和教师开始审视工商管理专业的传统培养模式，关注在适应市场需求及人才培养方面的协调，以及与此相关的专业课程体系的设置、改革和优化。教育部高等教育司的研究报告还指出：“普通高等学校经济学、工商管理本科、人才培养规模适度，供求基本平衡；人才的培养质量尚好，且呈上升趋势。对于人才培养工作的一些具体环节还存在问题，如课程结构不尽合理、教学内容陈旧、教学方法单一、缺乏专业实习和案例教学、忽视个性化培养等。” 一、独立院校工商管理专业人才培养目标的定位 云南范大学文理学院是云南师范大学按照国家相关政策法规的规定，根据教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》（教发[2003]8号）（以下简称《意见》）的具体要求创办的本科独立学院，工商管理专业自2004年秋季开始招生，2005年开始招收本科生，现有在校学生进660余人，相对于学院其他传统专业来说应该属于新专业的范畴。工商管理专业人才培养目标定位是一个首要的问题。在独立学院的背景下，我院工商专业的课程体系的设置应该面向谁、面向哪个层次培养什么样人才规格的毕业生，才能符合我院的办学理念、宗旨以及市场需求，值得高度关注。 根据问卷调查，我们发现： 接受调查的大部分学生都认为工商管理专业培养的应当是既能面向各类企业，又能面向政府和科研等机构的复合型人才，所以在专业知识学习的过程中，认为应该注重实践能力培养的占调查人数的87.9%（表1）。 值得一提的是，几乎所有参与调查的学生都反对培养纯粹理论研究工作者。同时，结合我院以培养德、智、体全面发展，专业基础宽厚、专业技能熟练，具有创新精神和实践能力的复合应用型、创新型高级专门人才的办学宗旨，我院工商管理专业应该培养以实践能力和创新能力为核心的复合应用型人才。 二、工商管理专业课程体系设置 就现阶段而言，培养何种素质的工商管理专业人才深受课程体系的影响。学生作为受教育者，他们对自己掌握了什么样的知识、用什么方法获得知识以及具备了什么样的知识结构最具说服力，对还欠缺什么样的知识十分清楚，所以在这个方面，学生的说法和意见应当引起高度的重视，并尽可能地要将其作为未来课程体系设置、优化的重要依据。 在对学生调查过程中，25.2%的学生认为专业课程开设的数量偏少，8.6%的学生则认为偏多，但大部分（66.1%）学生认为专业课程开设的数量“一般”（表2），总体上可见，现行的教学计划所安排的课时比例与学生的期望是可以达成一致的。同时也表明，学院与学生对在培养专业基础知识宽厚的培养目标是能够取得共识的。 接受调查时，68.5%的学生表示专业课程中还应该重视学生职业能力的培养。在以宽厚的专业基础知识为基础的情况下，应该注重学生相关职业能力的培养、训练。还有部分学生提到相关职业技能训练课程设置偏少会对学生产生专业的失落感，害怕毕业后无法胜任专业化分工的职业，这一想法在高年级的学生中颇能产生认同感和共鸣。 在专业课程体系设置的调查中，针对教学方式的板块，大部分学生表现出不喜欢甚至颇为抵制传统、纯代理式的教学方式，认为那样的设置并不利于自己能力的提高。因而在工商管理专业课程的教学中，我们积极鼓励教师采用案例教学等方式引导学生自主探索的教学方式。通过问卷调查的结果我们可以清晰的看到这一观点得到了学生的充分认可，83.4%的学生偏重于重实际操作能力、问题分析能力的案例教学和小组讨论教学方式。 学生有时候为了完成案例讨论也需要利用各种方法查找相关的资料，花去的时间很多，但同时也获得了在课堂上无法获得的知识和技能。在调查过程中，对于课外辅导资源的使用态度也能帮助我们更好地研究如何在专业课程体系的设置、优化上更好地调动学生的主动性和积极性，同时对学生技能的拓展也有促进作用。 三、工商管理专业课程体系与学生职业能力的培养 职业能力的培养对于工商管理专业的教育来说具有较强的现实意义，同时也是现实中诸多方面的客观要求和现实需求。在调查过程中，越是高年级的同学对职业能力的培养越为重视，39.1%的被调查学生认为“在大学期间重视自身职业能力的全面培养”是目前解决就业问题最有校的方法。同时，23.1%的学生认为“学校与社会