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自主探究教学模式在中职数学教学中应用的课例分析 一、教学背景 　　《椭圆的标准方程》选于《数学》拓展模块（人民教育出版社）第二章第一节，椭圆是圆锥曲线的一种，它是继学习了直线和圆的方程后，进一步利用坐标法研究和解决曲线问题。本节课的学习方法对本章具有向导和引领的作用，为后续学习双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础，它起到了一个承上启下的重要作用，是本章也是整个解析几何部分的重要基础知识。 针对椭圆的标准方程这堂课，由于方程的一系列的推导和论证显得枯燥无味，对于学生来说不仅理解困难且容易遗忘，在传统教学中带有图形的教学也往往都被固定在黑板和纸上，都是静态的，不仅费时费力，又不能动态地呈现椭圆的整个形成过程，再加上中职学生自身的逻辑思维能力和想象能力不强，学生很难从本质上真正理解椭圆。而随着多媒体的出现，传统教学的这些不足，得到了很大程度上的弥补，多媒体能够将文本、图像、动画、声音等有机结合起来，为课堂教学创设适当情境，能够激发学生的兴趣，从而增强课堂教学效果。在本课教学中，结合PPT、Camtasia、Geogebra画板及flash等工具制作了椭圆的标准方程的微课和课件，利用课件直观、形象地向学生展示知识的形成过程，更好地完成教学目标。除了多媒体技术，在课中也加入了学生动手实验的活动，让学生亲自体验椭圆的形成过程，然后再通过Geogebra画板验证结论的正确性。一方面可以帮助学生自主探究知识，另一方面又能很好地激发学生的学习兴趣及积极性。 结合以上分析，为了使学生更主动地参加到课堂教学中，培养学习思维能力，本节课采用自主探究法，即“创设情境―动手实验―提出问题―引导探究―归纳抽象―总结规律”，同时借助多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。 二、教学设计及实施 1.教学目标 理解并掌握椭圆的定义及标准方程；会根据椭圆标准方程写出椭圆焦点坐标；能根据条件确定椭圆的标准方程；培养学生数形结合思想、类比、分类讨论思想，培养学生学习数学的兴趣，让学生体会数学的理性和严谨。 2.教学重难点 重点：椭圆的定义及椭圆的标准方程的两种形式。 难点：椭圆标准方程的推导与化简；坐标法的应用。 3.教学过程 课前预习：课前给学生提供椭圆的定义的微课视频，初步了解椭圆的形成过程和椭圆的定义。 （1）创设情境，概念引入。 师：首先，请同学们回想一下，你见过椭圆吗？生活中有哪些常见椭圆？ （2）动手实验，形成概念。 让学生拿出课前准备好的细绳、白纸和铅笔，指导同桌之间相互合作，借助微课、Geogebra画板提示画法体验画椭圆的过程，并以此了解椭圆所具有的特征。并思考以下几个问题： 问题1：画图过程中，哪些是固定不动的？哪些运动变化的？ 问题2：画图过程中，绳子长度有没有发生变化？ 问题3：假设绳子长度为2a，那么P点满足怎么的条件呢？ 问题4：那么是否P点满足以上的条件就能出椭圆呢？ 借助Geogebra画板演示（分三种情况说明动点轨迹） 椭圆的定义：平面内与两个定点F1、F2的距离之和等于常数2a（大于|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆。其中两个定点叫做焦点，两焦点的距离叫做焦距，记为2c。 数学符号表示：|PF1+PF2|=2a（2a2c） （3）椭圆方程的建立 师：请同学们先回顾一下，求曲线方程的一般步骤有哪些？ 生：①建系 ②设点 ③列式 ④代换 ⑤化简 依据求曲线的一般步骤引导学生推导椭圆的方程（过程略）。 椭圆的标准方程：（ab0）（焦点在x轴上） 师：如果将焦点放在y轴上，椭圆的方程又该如何？ 引导：①可以让学生猜想焦点在y轴上的方程会如何？ ②类比焦点在x轴上的椭圆方程，如何去推导？ ③观察可以发现，两者只要交换坐标轴就可以了。 椭圆的标准方程：（ab0）（焦点在y轴上） （4）椭圆方程的特点（对比） 问题1：观察两个标准方程的结构特征，有哪些共同点？ 问题2：确定椭圆的方程需要几个参数？它们之间满足什么关系？ 问题3：给定椭圆的标准方程，如何判断焦点位置？ （5）例题解析。 例：求适合条件的椭圆的标准方程：两焦点的坐标分别是（-4，0）、（4，0），椭圆上一点P到两焦点距离之和等于10。 分析：确定椭圆的标准方程关键是确定方程的形式及a、b的参数，因此可以采用待定系数法，先根据已知条件设出方程的形式。 三、课列分析 本节课主要采用自主探究的方式进行教学，并利用多媒体技术（如微课、Geogebra画板、PPT、Flash等）加以辅助，让学生真正参与到学习中去，去享受知识生成的乐趣。通过这次课，发现自主探究的教学方式和多媒体的运用，对高效教学有很多促进作用，主要体现在以下几个方面： 1.实践活动在自主探究中的作用 相比于其他学科，数学的知识过于公式化、概念化、抽象化，因此给学生的第一感觉是枯燥乏味，很难激起学生对学习数学的兴