浅谈幼儿快乐阅读的教育要素.docx

浅谈幼儿快乐阅读的教育要素 【摘 要】良好的早期阅读教育能够帮助幼儿建立起系统的思维逻辑体系，同时也可以提高幼儿的阅读能力和学习能力。我认为培养孩子早期阅读能力的主要过程是：构建阅读环境，建立阅读活动规则，投放适宜的阅读材料，采用激发阅读兴趣，进行快乐阅读体验等策略，以此来培养幼儿对书籍的情感，让幼儿在阅读过程中爱上阅读并快乐阅读，帮助幼儿逐渐建立起自己的思维方式，提高幼儿的语言表达能力和交往能力。 【关键词】阅读环境；阅读规则；阅读体验；指导策略 “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品”“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文学符号的兴趣”，这些要求符合幼儿喜欢听故事、喜欢看简单的图书的天性。另一方面，这也是幼儿此时期发展语言与思维的要求。幼儿期作为语言发展的重要时期，恰当地把握住这一时期，让幼儿获得良好的表达能力、阅读能力，是我们工作的重点之一。这需要我们把握好教育要素，在与孩子的互动中，建立他们的自信，培养他们的自主能力，提高他们的阅读水平。 一、营造温馨和谐的阅读环境，激发阅读兴趣 良好的阅读环境是阅读顺利进行的前提。在熟悉、舒适、清静的阅读环境中，幼儿若不受到无关干扰，会解放自己的天性，能够主动进行阅读探索。安静的环境、温馨的布置、适宜的光线等都是语言阅读的环境要素。我们幼儿园几乎所有的班级都有专用的图书和阅读区，在这样的环境下，幼儿会感到放松、舒适。当专门的场景与阅读联系起来后，幼儿会很快进入状态，这些都有利于他们的阅读。 从色彩的选择上，以冷色调为主。这类颜色清新淡雅，易使人心绪宁静。同时提供一些靠垫、躺椅、小沙发等，让幼儿可以随心所欲地按照自己喜欢的姿势去看书；还挂上可爱的布制图书袋、图书吊柜、简易的书架，用于摆放书籍。让幼儿从阅读中发现乐趣，有利于养成他们的阅读习惯。在布置时，有一个重要的原则是，要注意各年龄段孩子的特点，以及同一班中不同性格、处于不同发展层次孩子的特点，尽量让每个幼儿都能在阅读区中找到自己的舒适位置。 如：小班的幼儿，刚刚离开家，思家的情绪比较浓，就张贴一些幼儿在家或在园与父母亲同乐的照片；吊挂一些幼儿从家里带来的小宠物玩具。还有一方面教师在悬挂书袋、图书吊柜时，要保证小班幼儿伸手能取到柜中最上层的书。大小书分开摆放，以便幼儿区分大小，并形成按序收放的习惯。另一方面，减少不必要的外界刺激，在区角内提供的物品尽量避免新颖性刺激，让幼儿有充分接触环境的机会，使新鲜感转化为熟悉、舒适的感觉，使他们的兴趣点更多地集中在图书和图书袋上，当其受到区角内宽松、和谐的氛围，以及丰富的图书刺激后，就会自然激发起主动阅读的兴趣。 大班幼儿的认知水平提高、动手能力在以往也得到了锻炼，因而语言阅读区域的环境就要进一步考虑他们的主动性，鼓励幼儿自己动手参与布置。中班的幼儿各方面发展介于小、大班幼儿之间，可布置一个语言阅读区域的雏形，激发幼儿主动参与丰富区域的愿望a，教师对幼儿参与的行为应多给予支持、帮助和赞赏，让幼儿感受到动手、动脑布置的乐趣。 二、建立入区阅读规则，在快乐阅读中养成良好的阅读习惯 要引导幼儿做个文明的读者，就需要设立一些规则。规则应该易于理解，也应相对宽松。为了让幼儿在阅读氛围中主动接受规则、遵守规则，我们进行了一些尝试： 1.在轻声吟诵中懂得规则 我们将幼儿阅读规则编成朗朗上口的阅读儿歌，将规则童谣化、趣味化。如：我是小小的阅读家，轻拿又轻放……。每次阅读前，幼儿一起念一念“阅读歌”，优美的曲调，压韵的词句，将阅读活动中需要遵守的规则轻松传递给幼儿，教师不用生硬地提出要求，幼儿就明白“我该怎么做”了。 2.制定合理入区人数规则 若阅读区人数过多，就不利于幼儿安静、高效的阅读。根据班级中阅读区地方的大小，通过贴小脚印、佩戴区域标志等形式，表示入区幼儿的人数。如小脚印，一方面能帮助幼儿了解脱鞋进区的规则，脱鞋子并把它放在鞋子的“家里”，另一方面，剩下的脚印起到很好的人数限制作用。 3.言行榜样建立规则 规则执行的最终目标是保证全体幼儿顺利的阅读，这一点需要不断传达。具体来说，强化方式有多种，可通过表扬即正强化，让其他幼儿关注、对照正确的行为。如当教师发现幼儿有不当行为时，可以利用他们想寻求关注和表扬的心理，表扬做得好的幼儿。这一阶段是培养幼儿良好阅读习惯的最佳时期。 三、投放合适的阅读材料，感受成功的阅读体验 投放多种图书资料可以满足幼儿不断发展的阅读水平。阅读区的材料种类要尽可能的广泛，除传统书籍外，还应包括各种音像制品、图片、立体书籍、道具等，各种静态、动态的材料，不仅锻炼幼儿的书面阅读能力，还使他们手、口、眼并用，使他们在各个方面得到充分锻炼。 1.视觉类：图书、画册、图片、影像，以及根据幼儿近期关注的焦点话题自主设计而成的图文板块面。如以“春天到了”猓文字或图画形式记录下来的、孩子们自己发现的、与春天有