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基于“校企合作”构建实训课堂管理体系研究 摘 要：基于“校企合作”构建实训课堂管理体系，就是在校企合作模式下，在实施实训教学过程中，根据课程标准、企业职业能力要求和学校规章制度，构建以完成实训教学任务为全体学生共同学习目标和有一定组织机构、规章制度的学习共同体，实现有效的实训教学。 关键词：校企合作 实训课堂 管理体系 课 题：江苏省教育科学‘十二五’规划立项课题“基于低碳教学的数控技能校本课程开发研究”（C-c/2011/02/097）成果。 校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，学校有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性，实现学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。实训课堂管理是实训教师为了完成实训教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习技能的一系列实训教学行为方式。基于“校企合作”构建实训课堂管理体系，就是在校企合作模式下实施实训教学过程中，根据课程标准、企业职业能力要求和学校规章制度，构建以完成实训教学任务为全体学生共同学习目标，有一定组织机构、规章制度的学习共同体，实现有效的实训教学。 由于实训教师是实训课堂管理的具体组织者，因此，近年来本研究首先以问卷的形式调查了江苏省63名骨干教师培训班的专业实训教师，从他们对实训课堂管理的认识、目的、作用、内容、方法以及在实训教学过程中对课堂管理的重视程度、遇到的困惑与问题等方面，了解到目前专业实训教师课堂管理的基本情况。同时，本研究选取四家重要期刊《教育研究》《中国教育学刊》《教师教育研究》《比较教育研究》，从中梳理出近五年发表的有关“课堂管理”的具体做法以及问题与困惑。通过以上途径的调查和研究，发现现阶段实训教师在实训课堂管理中出现了以下问题：一是对实训课堂管理的认识不足;二是实训课堂管理的方法单一;三是实训课堂管理环节缺失等。这些问题导致实训课堂教学比较混乱，学生无所事事，实训教师在实训教学过程中疲于应付学生的违纪行为而使得实训教学难以顺利开展，因此也就谈不上保证实训教学的有效性了。 为此，本研究着重从实训课堂管理体系的构建要素、构建原则以及具体措施等方面加以阐述，希望能够引导实训教师设计出让学生成为主动学习者的良好学习氛围，实现有效的实训教学。 一、实训课堂管理体系的构建要素 1.确立实训课堂共同学习目标 确立实训课堂共同学习目标就是使全体学生在实训过程中有共同的努力方向，在制定实训课程学习目标时通过学生的共同参与从而对学生产生激励效应，形成强大的学习凝聚力;在完成工作任务的过程中每个工作任务学习目标的实现使学生知道这些都是全体学生共同努力的结果，从而使学生感受学习成功的喜悦，形成良好的实训课堂学习氛围。实训课堂共同学习目标一般包括职业技能、职业道德和关键能力目标。 2.制定实训课堂规章制度 在实训课堂教学过程中，对于职业能力的培养光依靠学生的自觉性是不够的，还必须制定切合实际、全体学生认同的规章制度。但是我们要清楚制定规章制度的目的不是处罚学生，而是组织课堂教学、支持课堂教与学的手段。只有制定学生理解和接纳的规章制度，学生才能自觉执行课堂管理制度，才能达到实训课堂管理的最佳效果，才能实现有序、有效的实训教学。实训课堂规章制度通常包括实训课堂纪律管理制度、安全生产管理制度、实训设备管理制度、实训物料管理制度、产品质量管理制度等等。 3.建立实训课堂管理机构 营造积极向上的实训课堂学习氛围不仅需要有一位好的实训教师，更需要有一支素质良好、能够独立工作的学生干部队伍，良好的学生干部队伍能够使实训课堂充满活力，能够带领全体学生共同健康发展。实训课堂管理应在实训老师的指导下，建立健全统一的、强有力的实训管理机构。通常在实训课堂管理中结合企业管理模式，根据学情确定车间主任、职能组长、工段长、班组长、技术人员、工人，同时制定实训课堂内部职能组、工段、班组等各项组织和车间主任、职能组长、工段长、班组长、技术人员、工人等各类人员的工作职责、工作标准，从而确保在实训课堂教学中做到事事有人管，人人有专职，工作学习有标准，考核有依据。通过学生在实训课堂中的自我管理，促进学生树立实训课堂主人翁意识，进一步提升了实训课堂的教学效果。 二、实训课堂管理体系的构建原则 1.与企业管理对接原则 企业对员工职业能力的要求是实训课堂教学所要达到的教学目标。企业对员工职业能力的要求一般包括职业道德、职业技能、关键能力等方面，其中职业道德是职业能力的根本。企业对员工职业道德的要求一般是通过企业管理制度反映出来的，企业管理制度作为强制性的章程，它规定员工在生产过程中应该做什么、不能做什么以及要求员工在生产过程中所起的作用和承担的责任，并通过对应的奖惩措施体现出来。在实训课堂管理中，我们应充分反映企业管理制度要求，让学生知道企业需要的高素质员工，不仅劳动技术是一流的，而且具有高度的组织纪律