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我国中学英语教师职业倦怠研究综述 摘 要：近年来，随着教育国际化的进程不断推进，中学英语教育受到重视的同时，中学英语教师原有的压力也日益剧增，因此，职业倦怠的现象也就越来越突出。文章根据对中国知网文献数据库（2013―2018年）发表的有关中学英语教师职业倦怠的二次研究，分析中学英语教师职业倦怠的研究现状、取得的成果及存在的不足，并预测其研究发展的趋势。 关键词：中学英语教师；职业倦怠；研究综述 一、引言 职业倦怠（burnout）一词最早由美国基础临床心理学家弗登伯格（H.J.Freudenberger）于1974年提出，用 以描述助人行业（helping professions）的从业人员因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高而导致的一种疲惫不堪的状态。教师职业倦怠指教师不能适应长期的教学压力、人际关系压力、情绪紧张等情绪枯竭症状和身心疲惫状态。 在中国改革开放的四十年中，英语教学担负培养具有“国家情怀、国际视野”人才的重任。当今中学英语教师承受着比以往更多的压力和挑战，以致中学英语教师职业倦怠现象越来越突出。虽然，国家出台的中小学教师职称评审新政策对高级教师职业倦怠有所缓解，但是，中小学教师（含幼儿园教师）正高级职称名额有限，高级教师职业倦怠仍然普遍存在。而职业倦怠将影响其身心健康、教学质量、学生成长乃至学校和社会的发展，因此，研究中学高级教师职业倦怠成因与对策迫在眉睫。本文第一作者承担了广东省教育科学“十二五”规划重点课题“新形势下高级英教师职业倦怠的成因与对策研究”（2013ZQJK003）。笔者对2013―2018年中国知网文献数据库我国中学英语教师职业倦怠的研究文献进行梳理和分析，深入了解中学高级英语教师职业倦怠研究现状，以期为英语教师职业倦怠提供参考建议。 二、2013―2018年我国中小学高级教师职业倦怠研究概况 （一）相关研究成果的数量 在中国知网文献数据库中笔者输入主题词“英语教师职业倦怠”，查询结果显示，从2013―2018年五年间符合条件的期刊文献共221篇，其中以中学英语教师为研究对象的有21篇，明确以中学高级英语教师为研究对象的只有1篇。为了更全面地搜索相关文献，笔者在高级搜索中输入主题词“外语教师职业倦怠”，匹配项选择“模糊”，符合条件的只有6篇论文。由此可见，我国学者对中学英语教师的职业倦怠情况研究不多，对高级英语教师职业倦怠的研究尤其匮乏。 （二）研究的方法和工具 以2013―2018年“中学英语教师职业倦怠”21篇论文为研究对象，学者对该主题的研究方法多种多样，详见下表。 从下表可见，在中学英语教师职业倦怠的研究文献中，采用实证研究的文章占总数的61.9%，实证研究占据主导地位，表明该研究中多数学者采用较为科学的量化研究，且多以问卷调查、访谈等方法对教师职业倦怠的现状、表现及成因进行数据的收集整理和归纳，得出的结论具有说服力，这反映出国内中学英语教师职业倦怠研究已超越了单纯的经验总结。 就研究的工具来讲，98%的来源文献都使用了Maslach 职业倦怠问卷MBI（Maslach Burnout Inventory）作为测量工具，这一数据表明绝大部分研究者认为这种测量工具具有较高的效度和信度。然而，教师的性质毕竟有别于其他职业的性质，问卷中的项目也并非专门针对教师这一行业的，其测量结果并不能完全反映教师职业倦怠的程度。因此，当前很有必要编制一套专门针对教师职业倦怠的问卷。 （三）研究的角度 大部分的研究者通过问卷调查的形式，对特定的对象开展中学英语教师职业倦怠的现状进行调研，在分析数据的基础上得出了影响中学英语教师职业倦怠的因素。有12篇论文直接或间接提到影响中学英语教师职业倦怠现象的因素，较为典型的有程义和眭姗姗[1]、詹舒婷[2]、付宗菊[3]等作者的文献；有9篇论文直接或间接讨论了中学英语教师职业倦怠的对策，并为一线教师、学校领导、相关教育管理部门降低教师职业倦怠感的决策提出建议，较为典型的有冯小凤和陈晶敏[4]、马江涛和付君秋[5]、屈晨[6]、陈玲[7]、樊翠珍[8]、于亚峰[9]等作者的文献。 除以上角度，还有6篇提及中学英语教师职业倦怠感相关基础理论研究，2篇关于教师职业倦怠的文献综述，2篇关于中学英语教师职业认同研究，1篇关于教师教学效能感与职业倦怠的关系的研究，1篇研究应对方式在工作压力与职业倦怠之间起到的中介效应作用。 总体而言，2013―2018年五年间在中国知网文献数据库的来源文献绝大部分都关注目前中学英语教师职业倦怠现象的因素和对策分析，占全部文献的95%以上。以上研究角度反映了中学英语教师职业倦怠的研究内容更多偏向于实践方面的研究，而理论方面的研究则不多。尤其是对国家出台的中小学正高级职称的评审方案中，正高级教师的评审资格条件与高级教师现状条件的差比研究为零。