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提高幼儿园教师培训笔记效率的思考 【摘要】幼儿园教师培训笔记主要存在认识不足、方法不正确的问题。教师对培训笔记技巧要有正确的认知，还要掌握恰当的记录笔记的方法，如记什么、怎么记以及相关注意事项等。结合相关各方的支持，幼儿园教师还要形成符合自身特点的笔记方法，提升专业水平。 【关键词】幼儿园教师 培训笔记 思考 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2018）07A-0021-03 随着国家和地方日益重视学前教育，国培计划、区培计划以及其他一些高层次培训的种类、形式越来越丰富，幼儿园教师外出参加培训学习的机会越来越多。对于培训的组织者、培训学员和送培单位来说，培训是一种有“期望值”的教育活动。简单地说，这种“期望值”就是通过培训学习，引发教师的积极思考，从而达到运用学习成果，提升所在单位整体教学水平的目的。实践证明，做好培训笔记是完整记录学习过程，全面掌握培训要点，提供反思比较素材，发挥培训效能的主要依据和途径。因此，幼儿园教师要提高对培训笔记的认识，学会记培训笔记的方法，发挥培训笔记的迁移作用，这也是达成培训目的，提升自身素质和能力的一条重要途径。 一、幼儿园教师培训笔记存在的主要问题 （一）认识问题 参加培训，尤其是高层次培训的幼儿园教师大多重视培训笔记。概括地说，主要采用以下几种手段来做学习笔记：一是运用手机，通过照片、视频的形式记录培训学习过程及资料；二是收集课件，收集专家提供的授课课件作为培训资料；三是撰写笔录，把培训过程及重点内容以书面形式记录在案。但不少教师在对培训笔记的认识上，仍然存在几种偏差：一是做笔记不如收集课件，认为拿到专家的课件就足够了；二是直接用手机记录笔记更为便捷，不再用纸笔来记录；三是记笔记不如全程视频录像更为有效，培训后可以随时播放回看。 （二）方法问题 实际上，现代科技和教育技术的发展给幼儿园教师带来了极大的便利。如今的幼儿园教师更依赖于现代技术（课件、手机、电脑）来存储学习资料，而忽略了传统笔记本的作用。幼儿园教师的培训笔记大都是课程名称、培训时间、培训地点、讲师姓名、授课形式及内容提纲等基本内容，且寥寥数语、难成体系，造成培训学习内容不完整，重点缺失，难以有效回顾反思。 二、幼儿园教师对培训笔记要有正确的认识 培训笔记是对培训课程等内容进行记录和留存，可以分为低层次和高层次的笔记。所谓低层次的笔记就是把授课过程的条条框框记录下来；高层次的笔记则是在忠实于授课专家“原著”基础上加以考量，而记录下自己的反思成果。关于培训笔记的功能，则是有助于自我总结和剖析，为找出改进工作的对策提供参考和依据。教师做培训笔记的水平，在很大程度上体现其专业素养。可以说，做培训笔记不是“依葫芦画瓢”，而是“在巨人肩膀上的自我提升”。可见，做培训笔记不是可有可无的事情，而是必须想方设法做好的工作。好的培训笔记是一种美好的回忆和见证，关系自身一路的成长，验证良好学习习惯的养成，更体现了自身专业水平的提升。 三、幼儿园教师做好培训笔记的方法 会做笔记的教师，能够快速地将所学知识转变为技能，提升教育教学能力。不会做笔记，就只是将他人的知识搬到另一个地方存放。经历过多次培训，教师积累或下载了大量课件和视频，但少有人在培训后重放或翻看。究其原因，课件或讲义都是别人的知识和经验，教师自身记不清培训了哪些内容，更没有在专家讲课的基础上进行加工，没有变成自己的东西。好的培训笔记至少包含以下两个方面的内容，一是基础信息，主要包括“培程、培训时间、授课专家、授课方式”等；二是笔记信息，包括课件、讲义及配套资料、授课提纲、自我反思、发现与创新等内容。教师掌握科学的笔记方法，是提升培训效能的基础性工作。 （一）笔记应记什么 对于培训学习的幼儿园教师，每次培训课程的笔记应该包括以下内容： 1.学习了哪些知识（不仅仅包括授课提纲）？有哪些知识点是新的（要求详细地罗列出来）？ 2.这些新知识点如何理解和掌握？这些新的知识点与本职工作有何联系？有什么指导意义？如何运用？ 3.想到或遇到了什么问题？如何解决这些问题？如果通过请教专家和学员后仍然没有得到解决，可把问题完整地记录下来。 4.总结、分析、关联。要对自己的听课过程进行反思和回顾，查找问题和原因，总结经验，提升做好学习笔记的效率。更为重要的是，应在不同课程之间、课程与工作之间寻找关联点，看看能否得出新的办法，改进自己的工作。 （二）笔记该怎么记 思维导图法是当前比较流行的笔记方法，突出笔记的逻辑性和系统性。当然，做笔记的方法还有很多，诸如“东京大学学生笔记本”、“康奈尔大学笔记本”、埃森哲公司的PointSheet、麦肯锡公司的“空?雨?伞”等。上述几种做笔记的方法有如下注意事项：1.记下板书内容。一般而言，授课专家板书的内容就是授课的要点，反映了授课的逻辑体系和知