课程模组化说明-教师教学发展中心.PPT

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教授兼教务长 陈锦忠 2013年两岸高等教育革新研讨会以学生学习导向的课程架构－ 台东大学课程模块化推动为例 对台湾的高等教育而言，过去数十年台湾的大学数量少，大学具有挑选学生的优势，因而大学的课程架构和课程规画主要以教师为本位；近年来台湾的教育生态及社会产业结构变迁快速，学生人数逐年递减，导致社会产业需求与大学的人才培养难以契合，目前已面临学生选学校的挑战，除了要朝学生学习为导向的课程架构去思考之外，大学课程架构的调整更是当务之急。 台东大学学生人数约有三千多人，是一所小而美的优质教学型大学，在课程架构的改革和推动上，也相对可行。 前言 一、发挥学生学习能量：利用课程模块的修习，作为学生选课和生涯规划的主要目标，并以主修、副修及双主修等毕业依据作为学习诱因，让学生能依照本身的志趣、能力及生涯规划作更自由和多元的课程选择。 二 、培养学生就业能力(employability)：藉由教师、学生、学界、业界、毕业校友等多元的观点和参与，规划出具系统性的课程模块，整合和落实教师之专业并培养学生与产业需求结合的就业能力。 三、提升教学与学习的效率：提升课程结构、开课、选课、教学…就业的整体效率，减少不必要的选课规定和限制，利用完整的课程地图，使课程更为公开、透明化，并提供学生最方便、最有效率的选课方式。 为什么要课程模块化？ 课程模块架构 课程模块架构学分数 ? 通识课程 院共同课程 系基础学程 系核心学程 系专业学程 自由选修 总学分数 学分数（必/选） 28学分 6~12学分（必） 1个学程 1个学程 2个学程（2选1） 20学分 128学分 院+系基础、核心+系专业1个学程，共80学分（必40~50） ? 跨领域学程（至少1） 比系课程纲要规模较小的具系统课程组合﹙20~27学分﹚。 精简的课程结构，有列必开，不开不列，清楚的必修与选修。 作为学生毕业、生涯规划和选课的明显大标的。 就业准备和教师专长发挥，多元学生交流的平台。 课程模块的定义 课程模块内容 学程规划之学分数=必修学分数*1+选修学分数最多*1.5(学分数换算成课程数后所剩余学分，以1门课计算)。 课程进路图（以系所为单位） 学程间可互相抵免最多10学分 学分抵免必须在课程架构中，事先列出可互相抵免课程。 学程内容规画时必须包括每门课之课程简介，并以开课单位打印成册。 20~27学分 需二个学系以上教师组成 各院至少开出1学程 跨领域学程由任课老师组成委员会，负责学程运作事宜。 跨领域学程 毕业及学位 所修模块可呈现在毕业证书上 单主修 单主修+专长 单主修+副修 双主修 1.单主修 通识课程+院共同课程+系基础学程+系核心学程+系1专业学程+自由选修 28+ 80+ 20＝128 2.单主修+专长 单主修+其他系基础或跨领域学程或就业学程 28+80+(20~27)=128 3.单主修+副修 单主修+其他系基础及核心学程 28+80+(20~27)*2=148～(-抵免学分) 4.双主修 单主修+其他系基础及系核心+系1专业学程 28+80+(60~81)=168～学分(-抵免学分) 各类毕业学位表 学 位 校通识 院共同 系基础 系核心 系专业 自由选修 其他学程 学分数 单主修 ● ● ● ● ● ○ ? 128～ 单主修+专业 本系 ● ● ● ● ● ○ ◎ 128～ 外系 ◎ ? ? 单主修+副修 本系 ● ● ● ● ● ○ ? 148～ 外系 ● ● ? 双主修 本系 ● ● ● ● ● ○ ? 168～ 外系 ● ● ● 现行课程架构和纲要（局部） 模块化的课程地图（东华3学院） 学院课程模块架构（东华教育学院） 系课程模块（东华大学艺设系） 教学大纲﹙配合网络学园﹚ 教材、教学方式及过程 学习成果 2013年6月底前 102年2月校长宣示及计划启动 至各院（及系所）举办说明座谈会 成立推动小组确立规划准则 2013年12月底前 9月于行政会议通过实施办法 10月底前各院、系所及通识中心规划各类课程学程，需落实学界、业界、毕业校友、教师、学生的多元观点参与；各院进一步协调各跨領域的学程规划 11月底前完成学程之课程简介 课程模块化时程﹙一﹚ 2014年6月底前 完成全校之课程学程架构图（课程地图） 完成各系所课程简介手册 相关法规修定 电算中心完成系统配合 行政单位完成作业准备 建立倡导机制 2014年5月底前完成各项试运作，8月开始实施 课程模块化时程﹙二﹚ 课程是大学的根基与生命，面对社会局势的变迁、教育生态的急遽改变以及各大学招生的激烈竞争，相信 台东大学推动的课程模块化，必定能在有限的资源中，增