硫化氢燃烧实验的新设计.docx

硫化氢燃烧实验的新设计 摘要： 对旧版教材中硫化氢在空气中燃烧的实验方法进行改进，利用可乐瓶、漏斗、干燥管、具支、玻璃管和微型吸气泵等材料设计新的实验装置。利用新的实验装置可以使硫化氢气体的制备、燃烧、生成物的检验以及有毒气体的吸收一体化完成，增加了实验的可观察性，提高了教学效率。 关键词： 硫化氢制备； 硫化氢在空气中燃烧； 空气污染； 实验设计 文章编号：2018）9007203 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 1 提出问题 硫化氢气体是一种有毒的可燃性气体，在空气充足或不足的情况下燃烧时，分别生成二氧化硫和水或单质硫和水。一些老版中等化学教材[1～3]为了验证上述结论，针对硫化氢在空气中燃烧进行了实验设计，虽然版本不同，但其实验方法并无差异。作为教材的编著者和化学教育工作者的初心都是一样的，他们试图通过实验证明硫化氢在空气中燃烧时有两种不同的物质生成，并通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生的感性认识，加深学生对知识点的理解和记忆。但笔者通过多年教学实践发现，这些老版中等化学教材中的实验方法虽然简单，但存在以下三点不足： 其一，由于时代的不同以及对实验的要求不同，实验方法陈旧，没有考虑到实验时硫化氢、二氧化硫对教学环境的污染问题，化学界同仁们对此也没有更多的探讨，由此可见，解决实验的污染问题难度较大；其二，用蒸发皿（或玻璃片），使蒸发皿底靠近硫化氢火焰时，因蒸发皿的颜色与单质硫的颜色相近，况且即使生成了单质硫也很容易被点燃，因此，很难观察到蒸发皿底发生的现象；其三，硫化氢在空气中充分燃烧生成的二氧化硫气体无法通过化学方法进行检验。为此，现行高中化学教材[4]对硫化氢在空气中燃烧实验作了删减，且没有设计新的替代实验。这种消极的处理方法，不利于扩展学生的知识视野和培养学生的核心素养。作为正在教学一线耕耘的化学教育工作者应该对硫化氢在空气中燃烧的实验重新进行设计，进一步探究新的实验方法，从而解决实验存在的各种问题，努力为教学服务。我们利用可乐瓶、漏斗、干燥管、具支试管、玻璃管和电动微型吸气泵等制成的新实验装置可以使实验存在的问题得到圆满的解决。 2 设计理念 做好硫化氢在空气中燃烧的实验，我们认为在遵守化学实验创新原则的基础上必须重点解决以下五个问题： 一是硫化氢的制备装置应该具有可控性；二是能够很好地解决残余硫化氢和二氧化硫的污染问题，使实验达到绿色环保要求，保障师生的身体健康，增强学生的环保意识；三是反应生成的二氧化硫必须通过合适的化学试剂进行检验，使实验结果更具说服力；四是硫化氢不完全燃烧生成的单质硫可观察性要强，使观察者能一目了然；五是实验装置力求取材容易、制作简单、设计合理、组合巧妙、易于操作、重复性好且可靠安全。 3 设计方法 根据硫化氢在空气中燃烧实验的设计理念，实验的设计方法如下： （1） 可以利用可乐瓶和干燥管制成可控性硫化氢气体发生装置，确保实验的顺利进行。 （2） 利用具支试管内的氢氧化钠溶液吸收多余的硫化氢和二氧化硫气体。 （3） 利用干燥管内用品红试液润湿的脱脂棉团颜色变化检验生成的二氧化硫。 （4） 通过在火焰上套有的玻璃管观察单质硫的生成。 （5） 使用电动微型真空泵（吸气泵），强行使二氧化硫通过二氧化硫检验系统以及硫化氢、二氧化硫的吸收系统，为气体的检验、有毒气体的吸收提供保障。 4 实验原理 （1） 硫化亚铁与稀硫酸反应生成硫化氢气体 5 实验方案 5.1 实验材料 12V电动微型吸气泵（如图1所示）1个、玻璃漏斗1个、单球干燥管2支、具支试管（2×20cm）1支、2号单孔胶塞2个、3号单孔胶塞2个、矿泉水瓶1个、玻璃尖嘴1支、直角玻璃管2根、玻璃管2根、酒精灯1盏、火柴1盒、两通玻璃管（2×10cm）1根、试管夹1个、铁架台1个、十字夹、铁夹、橡胶管、脱脂棉、打孔器 硫化亚铁、15%稀硫酸、10%氢氧化钠溶液、品红试液 5.2 材料加工 （1） 取1只矿泉水瓶，用打孔器在其上部打一个小圆孔（如图2所示），作为硫化亚铁与稀硫酸反应的控制器。 （2） 取1个玻璃漏斗，在酒精灯上将其尾部弯成1个90°的直角（如图3所示）。 5.3 实验方法 5.3.1 硫化氢在空气中充分燃烧 （1） 如图4所示（铁架台、十字夹和铁夹已略去），将仪器连接好，将药品装好。 A硫化亚铁；B15%稀硫酸；C蘸有品红试液的脱脂棉；D10%氢氧化钠溶液；E电动微型吸气泵（接低压电源）。 （2） 首先打开电动微型吸气泵的开关，对系统进行抽气运行，然后用右手大拇指堵住矿泉水瓶上部的小孔，用其他手指慢慢挤压矿泉水瓶的瓶体，可观察到瓶内的稀硫酸（15%）沿着玻璃管进入到干燥管内，反应立即进行（FeS+H2SO4FeSO4+H2S↑）生成硫化氢气体。用火柴点燃气体，可观察到硫化氢气体燃烧并发出淡蓝色火焰