数学人教版七年级上册用字母表示数.docxVIP

2.1整式（第一课时） 用字母表示数 薛霁 教学目标 知识与能力 理解用字母表示数的意义； 会用含字母的式子表示实际问题中的数量关系； 掌握含有字母式子的书写规则。 过程与方法 经历用含字母的式子表示实际问题中的数量关系的过程，使学生进一步感受从特殊到一般的认知规律，发展符号意识。 情感与态度 通过从实际问题中抽象出数学问题，培养学生分析问题，解决问题的能力，感受抽象的数学思想。 教学重点 用含字母的式子表示数量关系以及含有字母式子的书写规则。 教学难点 用含字母的式子表示数量关系。 教学方法 自主探究，合作学习 教学准备 多媒体 教学环节 活动内容 设计意图 创设情境， 引入课题 已知行车速度40km/h,行驶时间1.5小时，计算正兴到八塘的距离。 如果正兴到璧山的行驶时间为0.5小时，问璧山到八塘的行驶时间是多少，如果正兴到璧山的行驶时间为t小时，则璧山到八塘的行驶时间是多少？ 如果行驶速度为vkm/h,正兴到璧山的行驶时间为th，则正兴到璧山的距离为多少？璧山到八塘呢？ 通过学生熟悉的路程问题创设情境，从特殊到一般，让学生初步感受字母表示数的意义，解读本章学习的主要内容。 自主探究，解决问题 怎样分析数量关系，并用含有字母的式子表示数量关系呢？ 例1 （1）苹果原价为每千克p元，按8折优惠出售，用式子表示现价为 ； （2）某产品前年的产量是n件，去年的产量是前年产量的m倍，用式子表示去年的产量是 ； （3）一个长方体包装和的长和宽都是acm，高是hcm，用式子表示它的体积是 ； （4）小明的家离学校s千米，小明骑车上学，若每小时行8千米，则需_________小时； （5）-1和数n的乘积是 ； (6)买 千克苹果，每千克m元，则共花了_________元 学生先独立列式，然后小组交流，再到黑板上板演。 教师纠正，总结出含有字母式子的书写规则： 省略乘号数在前，字母相乘按序写，除号改成分数线，把1省略不用写，化带为假有必要，加减式子添括号。 适时强调：数与字母或字母与字母相乘，通常将乘号写作“.”或者省略不写，并且数字在前，字母在后，相同字母写成幂的形式。（追问：数字与数字相乘可以省略乘号吗？） 思考： 1.你能再赋予0.8p一个含义吗？ 苹果现价比原价降低了多少元？ 2.你能再赋予mn一个含义吗？前年与去年产量的和是多少？去年的产量比前年多多少？ 练习： 1.下列书写是否规范，若不规范请你订正： (1) a×3 （2） x2y (3) aa (4) b÷2 (5) (6) -1x (7) x+10米 2.填空： （1）5箱苹果重m kg，每箱重 kg ； （2）一个数比a的2倍小5，则这个数为 ； （3）某种商品每袋4.8元，在一个月内的销售量是m 袋，用式子表示在这个月内销售这种商品的收入 （4）圆柱体的底面半径、高分别是 r，h，用式子表示圆柱体的体积 例2 （1）一条河的水流速度为2.5km/h，船在静水中的速度为vkm/h，用式子表示船在这条河中顺水行驶和逆水行驶时的速度； （2）买一个篮球需要x元，买一个排球需要y元，买一个足球需要z元，用式子表示买3个篮球、5个排球、2个足球共需要的钱数； （3）如图1（图中长度单位：cm），用式子表示三角尺的面积； （4）图2是一所住宅的建筑平面图（图中长度单位：m）用式子表示这所住宅的建筑面积。 图1 图2 根据学生的回答情况进行评价，可以适时追问下面的问题： 1. 如果船在顺水中行驶，3h行驶多少千米？ 2.当x=70，y=50，z=80时，式子3x+5y+2z的值是多少？3.你能再赋予3x+5y+2z一个含义吗？ 熟悉用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系，理解字母可以像数一样参与运算。 通过学生的板演总结出含有字母式子的书写规则。 进一步熟悉用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系，体会字母的含义，进一步理解字母可以像数一样参与运算。在用数学符号表示数量关系中，感受其中“抽象”的数学思想。 巩固基础，学以致用 （1）全校学生总数是x人，其中女生占总数52%，则女生人数是 人，男生人数是 人； （2）某校前年购买计算机 x 台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量是去年的2倍，则学校三年共买计算机