小学数学北师大2011课标版四年级北师大版四年级数学下册小数点搬家 说课稿.docVIP

《小数点搬家》说课稿 瓜州县广至藏族乡卓尼小学 执教：吴建荣 说教材 1．教材地位作用及前后联系。 我说课的内容是北师大版四年级数学下册第三单元《小数乘法》中的第二节《小数点搬家》。本节课是在学生认识元角分与小数、小数的意义、小数的读写法基础上进行学习的。它是小数的又一性质。小数和整数一样，是按照十进制来计数的，数字所在的位置不同，表示的数值大小就不同。小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。这一变化规律是小数乘除法计算的依据。教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。本节课主要是通过数学让学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，借用小数点搬家情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。 2．教学目标 基于我对教材的认识及新课标的要求，我确定了本课的教学目标为： （1）知识与技能：理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 （2）过程与方法：通过小数点位置移动引起小数大小的变化的教学，培养学生思维的深刻性。 （3）情感态度与价值观：体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和应用意识。 3．教学重难点 （1）本节课的教学重点：小数点的位置移动引起小数大小的变化规律，在观察总结归纳“规律”中，培养学生的概括能力。 （2）本节课的教学难点：探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。 4．教学准备：多媒体课件。 二、说教法 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家的情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。 三、说学法 本节课学习适于学生展开观察、猜想、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作学习的形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发知慧的火花。 四、说教学流程 结合自己对教材的认识，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟订为 “设疑引趣，导入新课——创设情境，自主探究——归纳发现，巩固内化——实践应用，拓展延伸”四个环节。 （一）设疑引趣，导入新课。 1．请大家读出下面各数，观察这四个数有什么相同的地方？有什么不同的地方？（课件出示要求及数字，学生读出来并发现相同点及不同点） 1.276 12.76 127.6 1276 2．为什么你们读的都不一样啊？（教师提问，指名说说） 3．小数点的移动会引起小数怎样的变化呢？这就是我们这节课要研究的内容。（教师板书课题《小数点搬家》） 4．小数点是怎么搬家的呢？让我们一起到山羊快餐店看看吧！ 这一环节的设计意图是：通过小数点在1、2、7、6之间跳来跳去，使这个数的大小发生了变化，让学生初步感受到了小数点的作用。小数点的移动究竟引起小数怎样的变化呢？这正是学生这个时候想知道的？这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。 （二）创设情境，自主探究。 1．创设情境：小数点来到山养快餐店，山羊正愁眉苦脸的坐着，快餐4.00元一份，一个客人也没有，小数点说：“为什么没有客人呢，我得搬搬家。”小数点向左跳了一下，这时有一些小动物来快餐店了，小数点说：“看来搬家值得。那我在搬一次家吧！”不多久，山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了 。 2．小组合作探究学习。 （1）说一说：小数点向哪边搬家的？小数点搬了几次家？快餐价格发生了怎样的变化？ （2）议一议：山羊快餐店为什么会亏本？ 3．汇报交流。 （1）小数点向左搬家，小数的大小发生了怎样的变化？ （2）你怎么知道是缩小了10倍的？ 这一环节的设计意图是：通过学生对感性材料——“快餐价格”变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性的认识，为下一步“归纳发现”建立了正确的表象；同时把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。 （三）归纳发现，巩固内化。 1．揭示、归纳规律：说一说你发现了什么规律？（指明回答