数学人教版七年级上册用合并同类项解一元一方程.docVIP

3.2用“合并同类项”解一元一次方程 庙坝中学 赵常焕 191班 一、教材分析 本节课选自人教版《数学》七年级上册第三章第二节节第1课时内容,是一堂探究用“合并同类项法”来解一元一次方程的探究活动课。 人们对方程的研究有悠久的历史，方程是重要的数学基本概念，它随着实践需要而产生，并且具有极其广泛的应用。列方程中蕴涵的“数学建模思想”和解方程中蕴涵的“化归思想”，是本节乃至全章始终渗透的主要数学思想。通过本节教学，使学生认识到方程是更方便、更有力的数学工具，体会解法中蕴涵的化归思想，这将为后面几节进一步讨论一元一次方程中的“移项”、“去括号”和“去分母”解法准备理论依据． 因此这节课是一节承上启下的课。 二、学情分析: 七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。 三、教学目标 1、知识目标 经历运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。 学会合并同类项，会解“ax+bx+……mx=p”类型的一元一次方程。 2、能力目标 能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程。 3. 情感目标 (1).在学习中互相帮助、交流、合作、培养团队的精神. (2).在学习的过程中,培养学生严谨的科学态度. 四、教学重点难点 教学重点：找相等关系列一元一次方程，用合并同类项解一元一次方程。 教学难点：找相等关系列方程，正确用合并同类项解一元一次方程。 五、教法学法分析 1、教法分析 本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的 解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形 式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。 2、学法分析 教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导作用，学生在教师的启发下 充分发挥主体性作用。 六、教学过程 自主学习 计算 （1） （2） （3） （4） 等式性质2： 等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等 ， 2、合作探究（认真仔细的预习课本86页，完成下列小题） 合作探究1：某校三年共购买计算机180台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买的数量又是去年的3倍．前年这个学校购买了多少台计算机？ （1）合作探究中是如何列方程的？分哪些步骤？ ① 设出未知数：（ ）年购买计算机x台,则去年的购买量为（ ）,今年的购买量为（ ）。 ② 找出等量关系： 前年购买量＋去年购买量＋今年购买量=（ ）台。 ③ 列出方程： （ ） （2）怎样解这个题？ (3) 用合并同类项的方法解此类一元一次方程的步骤有哪些？ 合作探究2：思考并解答 若三个连续自然数的和是45，求这三个自然数. 3、检测展示 （1）解下列方程： = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③ = 4 \* GB3 ④ （2）、某工厂的产值连续增长，去年是前年的1.5倍，今年是去年的2倍，这三年的总产值为550万元，前年的产值是多少？ 5、作业布置 （1）.教科书第92页习题3.2第1、3的（1）（2）,7题. （2）.补充作业 三个连续偶数之和为42，求：这三个偶数分别是多少？ 4、课堂小结 （1）.今天我们学习了用什么方法来解一元一次方程？ （2）.合并同类项在解方程的过程中起到了什么作用？ 七、板书设计 3.2用“合并同类项”解一元一次方程 列方程步骤： 合并同类项设未知数 例题演算 合并同类项 系数化为1找等量关系 例1 系数化为1 列方程 例2 八、教学反思 对于更多的实际问题，教师应该注重加强学生对剖析数学知识的方法和途径能力的训练。