数学人教版七年级上册整式的加减--经典题型.docVIP

《整式的加减－－经典题型》 －－教学设计－－ 学科：数 学 单位：大兴安岭林业育才中学 姓名：崔 秀 娟 地址：黑龙江省大兴安岭地区加格达奇育才中学 手机 时间：2017.5.27 《整式的加减－－经典题型》教学设计 大兴安岭林业育才中学 数学教师 崔秀娟 学习目标：加强对本章各种题型的认识； 探求整式的加减运算的实质。 教学流程： 引言：我们已经学完了《整式的加减》这一章，平时在做题的时候接触到了很多题型，今天老师就把这些题型进行汇总，在做题的过程中希望同学们能深入探求整式的加减运算的实质。 题型一:化简5X2-3x+4-3(X2+6X-5) 〖学生活动〗找学生板演，其余学生练习，完成后一起检查板演同学的做题情况，并给打分，评分标准按平时上课的标准，做对的情况下过程有一处错误扣10分，不写姓名扣10分，板书整洁程度分甲乙丙三等。 〖此题型设计意图〗此题并不是一个什么新颖的题型，其实它就是《整式的加减》这一章里最为普通的一道计算，那么为什么把它做为第一个题型出现呢？我们带着这个问题先往下学习。 题型二：5X2-3x+4与多项式A的差是2X2-21x+19，求这个多项式A. 做前分析：此题有点绕，一些学生看到题后可能有知所以，不要慌，我们冷静地思考一下，它可以类同为小学数学，如7与X的差是1，求X。这就是被减数，减数与差的关系， A-B=C→B=A-C,A=B+C; A+B=C→A=B-C,B=C-A. 〖学生活动〗找学生板演，其余学生练习，完成后一起检查板演同学的做题情况，并给打分，评分标准按平时上课的标准，做对的情况下过程有一处错误扣10分，不写姓名扣10分，板书整洁程度分甲乙丙三等。 〖此题型设计意图〗通过此题让学生学会处理较难问题，可以退回到我们熟悉的问题，并认识到小学数学与初中数学的区别与联系，小学数学是“数”的运算，初中数学是“式”的运算，而数式通性，即数，式的运算原理是一致的，认识到这一点今后学生在遇到复杂问题时就能找到突破点。 题型三：5X2-3x+4－aX2+bx不含X2项，求a。 〖学生活动〗找学生板演，其余学生练习，完成后一起检查板演同学的做题情况，并给打分。 变式1，不含x项，求b。 变式2，若此题为化简求值，求x＝－12时该多项式的值。但小强把－12看成了12，小芳看成了1.2，结果他们的运算结果却相同，这是为什么，求a ，b。 老师归纳：不含某项就是让该项的系数为0，x取什么值最后的运算结果都相同，是因为最后化简后含x的项都消没了，所以归根结底还是合并同类项。 〖此题型设计意图〗我们即使做1000道题，别说是在这做三年题，就是做30年题，也未必能看见所有题型，题是千变万化的，这就要学生学会以不变应万变，学习的时候一定要探求这道题所考察的知识点是什么，认识到它不过是一些情境的变化，本质是不变的。 题型四：一个两位数，个位是 a ，十位是b ，对调位置后，求证所得新的两位数与原两位数和是11的倍数。 老师分析：这是一个难点，学生不会表示这个两位数，那么我们仍回到小学知识，如个位是2，十位数是3，它表示什么？3个10和两个1的和，即3×10+2×1，那么个位是 a ，十位是b这个两位数就表示为10b+a 。 〖学生活动〗找学生板演，其余学生练习，完成后一起检查板演同学的做题情况，并给打分。 〖此题型设计意图〗让学生认识到这些题去除掉它的一些背景前提，会发现它的本质其实还是去括号，合并同类项。 题型五：下面我们看最后一个题型，那么在做之前老师行我进行一下渗透。｜3.14－｜＝－（3.14－），我们要牢牢地抓住一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，以不变应万变，在计算的时候不要急于写它的最后结果，先保留括号，以免符号出错。 b 0 a 计算｜a +b｜－｜a －b｜ 〖学生活动〗找学生板演，（此题只写第一步去绝对值的过程）其余学生练习，完成后一起检查板演同学的做题情况，并给打分。 〖此题型设计意图〗此题更是让学生头疼，每次做对的概率不到百分之四十，称得上是多数学生的软肋，在此出现也是让学生认识到它其实就是整式的加减运算。 老师最后总结：同学们，我们现在回顾这五个题型，你们会发现什么？虽然这六个题型各不相同，但是去除掉它们的情境，背景，它们的实质都是－－去括号，合并同类项，所以现在大家知道老师为什么把第一题最为普通最常见的一道整式加减运算做为第一个题型出现了吗？如果老师让你们挑选一个本节课你认为最经典的题型你会选哪一道呢？（等待学生回答）。我认为