《小学信息技术学科在网络环境下培养学生自主探究教学实践与探索》.pptVIP

五、网络环境下学生自主探究的问题与改进措施 （一）网络环境下学生自主探究资源有待进一步丰富 教学资源是学生进行自主探究的物质基础。网络的资源参差不齐，很多资料的出处、准确与否都需要验证，为此，教师要告诉学生自主探究时合理的筛选有用的信息，过滤不良的信息、避免干扰的信息。笔者相信,如果教师能够给学生，课前提供丰富的资源,学生的探究效果将更加出色。这需在今后的实践中，进一步丰富教学资源,为学生的自主探究学习提供有力保障。 （二）网络环境下学生自主探究课堂难以把控 小学生好玩好动,自觉性比较弱。自由上机操作时,总会有些学生不上机操作相关内容,而去玩其它事情,如游戏等等，课堂纪律难以把控,影响了探究进度。为此，一方面通过相关奖惩制度，提高学生的自律性。一方面通过学生互助、互促、互评，发挥小组团队的力量。保障网络自主探究的实效。 六、网络环境下学生自主探究的优势与实例应用 大部分学生认为通过探究,对信息技术课的兴趣提高了。自主探究式学习内容主要是通过需要的问题来呈现的,其次在问题的指引下,启发学生主动探究,解决问题,获得知识。 六、网络环境下学生自主探究的优势与实例应用 在一些课例研究中,采用任务驱动的方式,把教学内容分成几个子任务,放到网络探究平台，引导学生自主合作学习,发现问题,,解决问题,一步步完成每一个子任务,然后再综合应用所掌握的知识制作作品。 六、网络环境下学生自主探究的优势与实例应用 学生通过自主探究完成某个任务时,更有满足感。在教学实践中,教师们体会到,只要充分的调动学生主动学习的情绪,鼓励学生自主探究,亲身体验,学生获得的知识的能力也会有所进步，这样,学生在网络自主学习过程中更能体会到成功的喜悦,从而进一步提高自主探究的信心。 六、网络环境下学生自主探究的优势与实例应用 翻转课堂的出现，颠覆了传统的教学模式，它将“知识传递”的过程放到了课外，学生通过网络探究平台上观看相关的教学视频，并通过适当的评价系统进行检测可以自主完成知识的构建，而回到课堂上，教师则根据评价系统反馈设计探究活动，根据学生的疑问进行个性化的指导，引导学生完成“知识的内化”。 六、网络环境下学生自主探究的优势与实例应用 答疑系统作为辅助资源，为学生在观看视频或自主进行检测时提供帮助和学习指导，在学生观看视频后，要对所学内容进行记录，同时，学生要完成针对性的课前检测，以加强对学习内容的巩固并发现学生疑难之处。对于课前练习的数量和难易程度，教师要合理设计，利用“最近发展区”理论，帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。 六、网络环境下学生自主探究的优势与实例应用 问题构建基于检测与评价系统的反馈结果而得出，检测与评价系统运用了数据挖掘技术，学生在线上所有的学习信息、学习动作、包括学习习惯、学习偏好等都可记录成数据，系统通过对数据的分析，准确诊断学生的学习需求，适时提供学习材料，给教师提供问题构建建议。 思考题 话题二：结合实际谈自己是怎样设计翻转课堂，在网络自主探究中的灵活使用。 建议：根据自己的教学实践，举实例说明。 信息技术学科,受到了小学生的喜爱,由于小学生的各种心理特征,个体差异以及教师本身研究能力的不足,给网络自主学习研究带来一些困难与不足,但是网络自主学习意义深远,其在小学信息技术的应用研究更值得进一步探讨,任重而道远。 结 语 谢 谢 ！ * 自主学习，以学生为中心的教学方式和学习方式，学习者有着强烈的学习动机，自我导向、自我激励，真正掌握所学知识。 * * 例如，我们依托网络学习社区，建立了具有芳草特色的“三阶段十一步”教学法，清晰的教学活动流程和阶段，对应的学生活动都在网络平台上一目了然，我们引导学生通过参与，深入了解自主学习与线上学习空间的整合及线下课程的实施。 通过这样的课程设计，我们力求将自主学习与网络平台有机结合，突出学生自主实践探究的特点，注重学生主动参与、探究、实践的学习过程。注重培养学生热爱生活，观察生活、认识社会环境，形成初步探究社会问题的意识能力。 * * * * * * * * * 《小学信息技术学科在网络环境下培养学生自主探究教学的实践与探索》 北京市朝阳区芳草地国际学校 李永恒 思考 网络信息技术迅猛发展，对教育教学的影响是深远而重大的 小学信息技术学科能否顺势而为，取得更大的发展？ 这样的“发展”，依靠什么？ 如何引导学生主动探究？ 自主探究教学作为切入点，实践与探索。 目 录 自主探究的内涵 自主探究的特点 自主探究的策略 自主探究的评价 网络环境下学生自主探究的问题与改进措施 网络环境下学生自主探究的优势与实例应用 一、自主探究的内涵 自主探究是指学生在教师的启发、引导、点拨、帮助下,带着一种积极要求了解问题,解决问题的强烈愿望与心情,用探索研究的方法,学生自主参与学习,从而达到解