2019年八年级道德与法治上册第三单元勇担社会责任第七课积极奉献社会第1框关爱他人教案新人教版.docVIP

PAGE PAGE 3 关爱他人 【教学目标】 情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，认识到关爱他人的作用和意义，认同“关爱他人，幸福自身”的价值观念，在日常生活中能够心怀善意、相互尊重，主动关爱他人、帮助他人。 能力目标：正确认识关爱他人的价值所在，能够掌握关爱他人的艺术。 知识目标：能够用自己的语言准确表述关爱他人对个人和社会的影响，能够阐述清楚如何关爱他人。 【重点难点】 教学重点：如何关爱他人。 教学难点：关爱他人的影响。 【教学过程】 一、导入新课 视频导课：播放央视公益广告《平安中国 和谐为本——回家篇》。 教师导入语：小女孩回家的夜路被老大爷摊位上的照明灯照亮，黑暗中的一抹亮光，付出善意时的一撇会心的微笑，前行路上的一句轻声感谢，50多秒的一段小视频，看完却让人觉得心里充盈着暖暖的幸福感。这种幸福感源自何处？它有哪些神奇的力量？我们如何用自己的行动去创造这种让自己、让他人都能沉浸其中的小幸福呢？让我们带着这些问题，走入今天的学习内容《关爱他人》。 【设计意图：“关爱”是一个很抽象感性同时又充满温度的词汇。我们可以列举很多事例让学生理解什么是关爱，但这样就太理性太冷冰冰的了；我们可以用大段的抒情文字来展现蕴含在这个词汇中的温情脉脉，但这样又不够形象，缺乏说服力；所以以一个直观形象而又能直击学生心灵柔软之处的视频来导课，在我看来就是再恰当不过的选择了。】 二、出示目标、自主学习 出示本节课学生的学习目标和自主学习问题，学生5分钟时间浏览教材，并在课本中标出问题答案。之后，一分钟时间小组为单位，组长组织组员核对答案，汇总问题。 1.关爱的影响有哪些？ 2.如何关爱他人？ 【设计意图：出示学习目标是为了让学生在一堂课伊始，就明确这节课的学习任务。之后通过自主学习，对本节课的学习内容、重点知识有一个概括性的整体印象。最后，通过小组核对，学生能够有意识地重新熟悉、梳理教材，同时也是对自身自主学习情况的一个简单反馈。】 三、合作交流 分享你的“关爱体验”二三事。 具体活动方案： 1.学生阅读课本75页“运用你的经验”部分的小故事。 2.教师提问：你有过类似的经历吗？你曾经得到过他人的关心爱护吗？你曾经关爱过别人吗？有哪位同学愿意和大家分享一下你在这其中的感受、体验？ 3.3分钟时间学生思考、回忆、组织语言，并在小组内部进行简单的分享交流。 4.请2.3位同学（小组推举）分享自己的经历感受，在这一过程中教师注意捕捉学生在描述自己的经历时体验、感受相关的关键词。如关爱他人时的幸福、成就感、充实、心里美滋滋的等；被他人关爱时的幸福、感恩、温暖、被尊重、被体谅等。同时将这些词语快速书写在副板书部分。 5.教师小结：在我们的成长过程中，我们曾得到过许多人的关心爱护，在长辈的体贴备至中成长，在老师的悉心教诲中奋进，在同学的关爱帮助中前行，在陌生人的友善扶助中感受生命的温暖和力量。我们也曾关心爱护过许多人，在家中为父母端茶倒水、按摩揉肩；在学校尊敬老师、友爱同学；在公交车上给老人让座；在餐厅、影院等公共场合不大声喧哗······我们每个人都被他人关爱着，也都在关爱他人。关爱无时不在、无处不在，接下来就让我们总结一下，关爱对我们每个人生活的影响。 6.学生汇总知识点“关爱对生活的影响。”并完成问题补充和知识点标划。 【设计意图：“关爱对生活的影响”这个问题，它想要强调的是关爱对我们生活中的每一个人，你、我、他，我们所有人的影响。让学生在课本上找到答案并不困难，理解知识点也很简单，但是让学生认同关爱在生活中的价值所在，对生活中关爱自己的人心存感恩，在日常生活中主动关爱他人，要达到这个目的，就比较困难了。所以这个课堂环节在设计时将重心放在了学生对自己以往生活经验的回顾，对自身真实感受的体会和表达上，让学生从自身经验出发，结合教材内容，对这一问题有一个真实、深刻、准确的认识。】 四、活动探究 探究活动一：关爱动机大调查 提前安装准备好点名程序，点到名字的同学起立参与“调查提问”：从你看到他人遇到困难到你伸出援手这个过程中，你当时是怎么想的？（可提问5-6人，预计多数学生会说不记得了或者什么也没想。也有同学可能会回答：“看到他当时太累了/伤心/着急······，想帮帮他”之类的答案。） 教师小结：古人云，恻隐之心，仁之端也；无恻隐之心，非人也。看到他人遇到困难，生不忍之心，提供帮助或关怀，这是人之常情，也是所有关爱产生的起点。所以，关爱他人，首先要心怀善意。 【设计意图：通过活动，让学生结合自己的真实体验，明白关爱他人，从心开始。心怀仁善，主动关心、体贴、帮助他人。】 探究活动二：关爱不分大小 课件出示感动中国人物支月英的相关事迹。 对比其他人功勋卓著、壮烈英伟、惊才绝艳的事迹介绍，支月英的故事好像有些太平常了，她不曾为了这个国家的绝大多