徐州七中高二数学课堂观察活动案例40526.docVIP

你如果认识从前的我，也许会原谅现在的我。 徐州七中高二数学课堂观察活动案例 ——直线的斜率 一、背景 施教者 张老师 课题 直线的斜率 班级 二(4) 时间 2010. 9. 20 观察维度 学牛课堂学习成效 观察者 马骋 情感 观察点 教学设计是否关注不同层次学牛的要求 特殊学牛的学习是否得到关注 课堂教学是否注重体现学牛的人牛观、价值观 方法 用何种方法指导学牛进行自主学习 用何种方法指导学生进行介作学习 二、教学H标分析： 探索确定直线的因素 感受直线的方向和斜率的关系 理解直线的斜率的概念 掌握计算直线斜率的公式 （4）初步体验用代数方法解决儿何问题的方法和思想 三、学习任务分析 （1） 教学重点：掌握确定肓线的因素 理解直线斜率的概念 掌握计算直线斜率的方法； （2） 教学难点：将确定的儿何要素（一点一方向 或两点）转换为相应的代数表达式； （3） 起点能力：掌握肓角坐标系的有关知识 具冇从形到数的转换能力 四、课中观察: （一） 观察工具：观察量表 （二） 观察位置：本班有58人 我坐在教室后面观察 主要观察教师教学设计是否关注不同层次学生的要求 分层FI标、分层内容以及分层作业与分层学法的是否冇效实施 学生主体有没有积极参与数学课堂学习中来 学生对问题的回答情况 等等 （三）观察过程：上课前.观察者于上课前10分钟到达教室 人致地了解了一些提前发的教学案完成情况 发现学生中还是有一些完成得不好 有空白Z处 但是习惯还比较好.有出现〃怎么办？ ” 与学生进行了短暂的交流 大部分学生完成的 比较好 但是有3个学牛明显是属于抄袭课后答案的 因为比较整洁 没有思考的痕迹在里而. 上课中.根据统一的观察表和确定好的主要观察对象进行细致的观察. 观察记录 观察内容 效果评价 一般 差 同步学习 教学节奏 学习氛围 学生的参与面 自主学习 针对性地提出学习的要求 V 个别指导 学习效果（是否达成忖标） 激励性评价 合作学习 建立规则（异质分组、角色分工、 评价方式等） 学生参与积极性 教师的调控及指导 活动时机 突破教学难点 突出教学重点 技能训练 学习效果（是否达成冃标） V 组织形式与教学FI标的吻合度 组织形式与教学内容的吻合度 根据环境和教学进程需要变换教学组织形式的能力 五、 根据观察表提供的信息一 教师对合作学习的运用较少 教师对同步学习的应用较高 说明传授式教学还占据主导着地位.学生的主体地位还没有充分体现 学生的学习氛围还是很好的 不脱离数学学习 可是参与性方而比较不足 教师通过讲评学生的练习 达到对知识的一定了解 然后再进行适当的延伸是什么必耍的 但是总的看来还是教师的传授式学习.如果改为由学生来提出问题 充分发挥学生的作用 让学生主动参与进来 我想能使学牛?的思维更加开阔. 六、 分析及建议： 教师是利用的是讲授式方法?学生对此配合也不错 那么一个问题是 如果是学生会了.那么讲解的必要性达到多少呢.是不是我们可以来研究一下.可以说大部 分同学都没有问题 应该还有一小部分同学有问题 那么能不能叫那些学优工来辅导那些还有疑问的学牛 起到针对性更强的作用 教师在布置任务时要让学生除了会作题之外 还要会研究习题.就是和同题组即使用和同知识的东西要圈岀來.也就是教师这个工作山于 学牛來完成 这样起到一个合作学习 自主学习的作用.是不是能使复习的讲评课的教学组织形式不在单一?同时学生一个知识点 的变式就会更加清楚些 七、 本次观察形成的结论： 新授课如何让学生主体积极有效地参与数学课堂学习屮来 这个应该值得人家在继续研究. 从相信学生的潜力的角度上说 这节课还需要更进一步的放开 虽然看起來学牛学习的气氛不错 但是我想课堂追求的不应该是气飙 而应是思维活动量 让学牛.在安静的状态下进行思维 这时表现出来对能是压抑 但那将为学生提岀问题和解决问题上提供了基础准备 应该进行大胆的个性尝试 只要学生有在认真的思考 那么课也是成功的. 对个别的题目进行适当的引申也是高屮数学的基本要求 木节课屮张老师有进行必要的扩充 值得继续发扬. 使用本量表吋述存在一个问题 对于一些自主学习 有个别坏节可能是成功的 有个别环节可能是失败的 那么应该如何在表格中得到良好的体现 八、心得体会： 鬲中数学课堂教学中 通过对学生分层要求与分层作业 用问题的难易度体现层次性；例题教学由浅入深 梯度耍好；婆不断进行导读 反思 品位〃从学习过程中学会操作 引导学生〃能不能换个角度分析一下还能再补充一下〃 学生要独立思考问题 动手做一做 在头脑中想一想 然后再由学牛互相交流解决问题的方法 不同的思考问题的策略 从而提高了学生的主体冇效参与学习的程度 提高课堂教学的效率 使数学课堂教学充满了牛?命活力