数学人教版九年级上册蔡杨泳-《中心对称图形》-教学设计.docVIP

课堂教学设计表 填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。 本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考） 研修小课题名称：利用多媒体技术研究“中心对称图形”的性质 研修思路：运用多媒体播放日常生活中遇到的中心对称图形以及中心对称图形的翻转演示，学生通过分组观察探究图形的特点,同时通过折纸和图形翻转，加深对图形对称的理解。 接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。 章节名称 中心对称图形 学科 数学 授课班级 903 授课时数 1 设计者 蔡杨泳 任教的学校 汕头市潮阳区河陇初级中学 一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容） 本节课主要介绍中心对称图形的概念、性质及中心对称图形的识别、中心对称图形与轴对称图形、中心对称的比较。 二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句） 课程标准： 1、了解中心对称图形的概念，探索它的基本性质。 2、探索线段、平行四边形、正多边形、圆的中心对称性质。 3、认识并欣赏自然界和现实生活中的中心对称图形。 三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度） 1、知识技能 （1）了解中心对称图形的概念； （2）掌握中心对称图形的性质； （3）能正确的区分中心对称与中心对称图形； （4）能正确识别中心对称图形，通过对轴对称图形与中心对称的对比，渗透类比的思想方法；在用运动的观点观察和认识图形的过程中渗透旋转变换的思想。 2、数学思考 （1）学生通过研究中心对称图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念； （2）学生经历借助中心对称图形思考问题的过程，初步建立几何直观。 3、问题解决 （1）学生学会在具体生活实例中，从中心对称图形的性质提出问题、解决问题； （2）在小组讨论中，学生能较好地理解他人的思考方法和结论； （3）能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。 4、情感态度 （1）学生积极参与小组讨论活动，对学习中心对称图形有好奇心和求知欲。 （2）学生敢于发表自己的想法、勇于质疑，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯。 四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为） 本节课是轴对称图形学习的延续，它与轴对称和轴对称图形的基本概念、性质有着紧密的联系和区别，因此学生们在图形的对称方面已经积累一些经验，已经具有一定的观察、猜想、类比等研究图形对称变换的能力。他们已具备了一定的独立分析、解决问题的能力，表现欲望较为强烈，喜好发表个人见解并且具有一定的合作交流、共同探讨的意识与经验。但学生的抽象思维能力个体差异较大，操作能力相对较差，缺乏实践经验，因此要让他们主动参与，勤于动手，积累经验。 五、学习重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 学习重点 中心对称图形的有关概念性质及其运用 教师通过演示PPT中心对称图形实例，让学生观察图形围绕中心旋转后的变化，然后学生四人为一组利用纸张制作线段、平行四边形、菱形进行合作探究，教师深入学生小组内部要及时给予指导，然后学生小组组长汇报合作探究结果。 学习难点 判断一个图形是不是中心对称图形 教师简单对常见几何图形的对称性给与总结，用PPT课件展示中心对称图形与中心对称、轴对称图形的关系。通过实例让学生进行对比，分组讨论判断哪些是中心对称图形，然后进行总结发表意见。 六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术） PPT、投影仪  七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动） 1、学生观察PPT展示的图形，并回答哪些图形是轴对称图形，以及为什么是轴对称图形，并指出其对称轴。 2、分组探究、交流猜测扑克牌；利用白纸折成线段、平行四边形、菱形等合作探究：在同一平面内，这些图形除了通过折叠的方式与自身重合，还可以经过怎样的变换与自身重合？然后学生小组组长汇报合作探究结果。 八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导） 1、教师用PPT课件展示生活中存在的美丽图片，提出问题：所给图形中哪些是轴对称图形？是轴对称图形的指出其对称轴。 2、学生分组讨论时，教师深入学生小组内部要及时给予指导，小组组长汇报结果后教师及时给予评价和鼓励。 九、学生学习活动的评价方法 评价内容 （