数学人教版九年级上册初三二模试卷讲评——谁动了二次函数.docxVIP

课题 初三二模试卷讲评——谁动了二次函数 教师:丁旭 教学目标 1.在探究二次函数图像变化过程中，让学生经历画图、观察、猜想、计算等活动，分析函数的图像，结合函数性质，解决参数的取值范围问题 2.加强学生画图的训练和指导，不仅要画临界的图象，也要画运动变化的过程. 3.提高学生灵活运用函数的图像，性质分析和解决问题的能力 4. 通过主动探究，合作交流，感受探究的乐趣，获得成功的体验. 教学重点 通过二次函数图像的运动与变化，分析函数的图像，求参数的取值范围 教学难点 掌握参数范围这种题型的解题策略，让学生纳入已有的解题体系 教学方式 启发、探究. 教学手段 多媒体、板书 阶段 教学过程 师生活动 设计意图 【活动1】自主探究，感悟方法 【活动2】课堂练习，巩固提高 【活动3】课堂小结，理解内化 【活动4】课堂检测，巩固提升 例题（朝阳二模27题）在平面直角坐标系xOy中，抛物线y=mx2-2mx+2(m≠0)与y轴交于点A，其对称轴与x轴交于点B． （1）求点A，B的坐标； （2）点C，D在x轴上（点C在点D的左侧），且与点B的距离都为2，若该抛物线与线段CD有两个公共点，结合函数的图象，求m的取值范围． 问题1. 抛物线y=mx2-2mx+2(m≠0)的图像特征在运动变化中哪些变了？哪些不变? 变化的 不变的 问题2.对于函数y=x2-2mx+2哪些变了，哪些 没变？对于函数y=mx2-4mx+4m-1(m≠0)呢？ 问题3. 请画出抛物线y=mx2-2mx+2(m≠0)在运动变化中的一些动态图像 问题4. 抛物线y=mx2-2mx+2(m≠0)与线段CD有两个公共点，画出符合上述条件的各临界状况 教师追问：你是如何画出临界状态的？ 问题5.请你在问题3的基础上确定符合条件的参数的取值范围 问题6.请归纳总结确定参数范围这种题型的解题步骤是什么？ 1.根据已知条件画出确定的图形 2.对于不确定的图形，确定其运动方式 3.画出基准图形 4.在图形的运动中先模拟运动直观找到符合条件的各临界状况 5.由临界点时的参数值确定符合条件的参数的取值范围 6.回归检验临界状态（等号是否能取到） 预设1: 若该抛物线与线段CD有一个公共点，结合函数的图象，求m的取值范围． 预设2: 若该抛物线与线段CD没有公共点，结合函数的图象，求m的取值范围． 预设3: C、D坐标发生改变，如C（-2,0）、D不变 预设4：改变二次函数解析式 本节课你有哪些收获？ 本节课你有哪些疑问？ （怀柔二模27题）27. 在平面直角坐标系xOy中，直线与y轴交于点A,并且经过点B(3，n). （1）求点B的坐标； （2）如果抛物线 (a＞0)与线段AB有唯一公共点，求a的取值范围 教师巡视，学生自主探究,小组交流，完成表格并展示 学生独立思考并回答，教师用几何画板演示 学生独立思考并回答，学生代表展示 师提醒学生用铅笔 学生独立思考并回答，小组合作交流，学生代表展示 教师和学生用几何画板展示二次函数的动态过程，帮助学生找到临界状况，教师讲解画函数图像的要求 学生独立思考并作答，小组合作交流，学生代表展示 教师关注学生能否确定参数的取值范围，和临界值是否取到 学生独立思考并作答，小组合作交流，学生代表展示 让学生适当对上道题目进行改编，并对改编的问题进行作答，学生分组进行展示，并让学生指出错误的地方 学生思考并回答，教师补充 学生独立完成 学生经历阅读、动手操作、观察、测量等活动得出猜想,感受二次函数图像的变化过程中的变与不变. 对于不确定的图形，让学生确定其运动方式，感受其运动变化加强画图的训练和指导， 让学生在图形的运动中先模拟运动直观找到符合条件的各临界状况 让学生学会由临界点时的参数值确定符合条件的参数的取值范围 以学生熟练此种题型的解题策略，加深方法为目的, 纳入已有的解题体系 学生通过自己编题，掌握本题的其他情况，巩固和提高学生对此知识的掌握 内化，提升能力. 考察二次函数确定参数范围这种题型，学生的掌握情况