数学人教版九年级上册初三复习课旋转.docVIP

教学设计 学 科 数学 年 级 九年级 教学形式 复习课 教 师 王利 单 位 德阳中学 课题名称 初三旋转复习课 学情分析 学生已经学完旋转知识，复习了全等知识，学生基础较好。 但初三复习阶段学生的学习积极性差，对复习内容不感兴趣，眼高手低，只重方法，不重书写格式和过程。 教材分析 旋转在中考中常以填空选择题出现，解答题中也会融入旋转，难度中等或偏上，常常结合全等，三角函数出现。考查了对基础知识的把握，以及学生的空间想象力和实践探究能力。 教学目标 知识与技能 1.理解旋转定义和性质 2.掌握旋转的解题方法 3.灵活应用旋转解决实际问题。 情感态度 1.认识数学学习对发展思维能力的重要性 2.感受到数学美与自我创造的成就感 3.激发创造性的应用数学知识的热情. 教学重难点 重点：理解旋转定义和性质，掌握旋转的解题方法　　 难点：如何构造旋转辅助线 教学策略： 1、应用PPT和投影仪展示相结合 2、事先发给学生学案，完成会做的知识，夯实基础； 课上，老师引导，学生展示，结合板书示范书写格式与过程，突破重点与难点。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 问题引入 旋转的定义及性质 练习旋转的定义及性质 探究旋转之手拉手模型 旋转模型之——作旋转构造全等 如图,在正方形ABCD中,E是CB延长线上一点,将△ABE绕点A顺时针旋转900后得到△ADF. (1)∠EAF等于多少度? (2)当AE=3cm时，求EF 1．旋转的定义： 在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形变换称为旋转，这个定点称为旋转中心，转动的角称为旋转角. 旋转的三个要素： 旋转的性质： 练习（1）如图1：在中， ,将绕点A顺时针旋转60度得到，AE与BC相交于点F,则（ ） 图1 图1 图2如图2：在中 , ,AC=1,现在将绕点C逆时针旋转至，使得点A’恰好落在AB上，连接BB’,则BB’的长度为（ ） 图2 (3)如图3，等腰三角形ABC中，，O为AC中点，,则BE+BF=_____, 图3 图3 △ABE和△ACF均为等边三角形，BF与CE有什么关系？ 你能用旋转的性质说明理由吗？ “手拉手”模型：有公共顶点且顶角相等两个等腰三角形，顶点 相连的四条边，形象的可看作两双手，所以通常称为手拉手模型。 △ABE和△ACF均为等边三角形，下面三个结论成立吗？ （1）BF=CE； （2）∠B0E=∠BAE=60° （3）OA平分∠EOF 变式:△ABD和△ACE均为等腰直角三角形 结论： （1） （2） （3） 已知：如图, △CAB和△CED均为等腰三角形，CA=CB，CE=CD， ∠ACB=∠ECD = α, 连接AD、BE， 结论: (1) (2) (3) 练习： 点C为线段AE上一动点（点C不与点A、E重合），在AE同侧分别作正三角形ABC和正三角形CDE,AD与BE交于点O，AD与BC交于点P，BE与CD交于点Q，连接PQ，以下五个结论（1）AD=BE;(2)；(3)AP=BQ; (4)PQ∥AE。 恒成立的有 (只填序号) 讨论并思考： 你还能想到类似题目吗？ 阅读下面材料： 小明遇到这样一个问题：如图①，在正三角形ABC内有一点P，且PA＝3，PB＝4，PC＝5，求∠APB的度数．小明是这样思考的：如图②，利用旋转和全等的知识构造△AP′C，连结PP′，得到两个特殊的三角形，从而将问题解决． (1)请你回答：图①中∠APB的度数等于___________； 参考小伟同学思考问题的方法，解决下列问题： （2）如图?，在正方形ABCD内有一点P,PA=,PB=1，PD=,求的度数和正方形的边长。 利用旋转知识快速求出线段和角度的大小 学生回答旋转的定义及性质 实战演练并表述、展示 可以将△AEC绕点A逆时针旋转60度得△ABF，由旋转前后的图形全等，得BF=CE 学生经历手拉手模型的3个基本结论 利用手拉手模型结论和特殊性（ACE三点共线） 共顶点的双正方形模型 按照材料给出的提示利用旋转和全等的知识构造全等，将分散的条件集中在一起，求边和角 通过问题引入课题，注意带单位这个细节 回归教材，知识梳理，夯实基础 让学生手，脑，嘴都动起来 以前用的（SAS）证全等，其实也可以用旋转证全等，引出手拉手模型 让学生经历由特殊到一般的手拉手模型 趁热打铁，强化结论及延伸 延伸知识点，触类旁通 训练学生的阅读理解能力和作图想象能力，灵活运用旋转知识求边角问题 板书设计 旋转 一、图形的旋转 1．旋转的定义：