数学人教版九年级上册二次函数y=a(x-h)2+k的图象和性质--教学设计.docVIP

二次函数y=a(x-h)2+k的图象和性质 教 学 设 计 单位： 海丰县可塘中学 姓名： 曾伟锟 “二次函数y=a(x-h)2+k的图象和性质”教学设计 内容和内容分析： （一）内容 1. 二次函数y=a(x－h)2＋k（a≠0）的图象以及性质（开口方向、对称轴、顶点坐标、增减性、最值）。 2. 二次函数y=a(x－h)2＋k（a≠0）的性质在生活中的简单应用。 （二）内容分析 二次函数y=a(x－h)2＋k二次函数y=ax2＋k和y=a(x－h)2二次函数y=ax2＋bx+c本节课的内容包括二次函数y=a(x－h)2＋k（a≠0）的图象以及性质（开口方向、对称轴、顶点坐标、增减性、最值）和性质在生活中的简单应用两部分. 对二次函数y=a(x－h)2＋k（a≠0）的研究是以形如y=ax2＋k（a 二次函数y=a(x－h)2＋k 二次函数y=ax2＋k和y=a(x－h)2 二次函数y=ax2＋bx+c 二次函数是描述现实世界变量之间关系的重要数学模型，运用二次函数可以解决许多数学问题。例如生活中的喷泉问题。本节课是学生第一次接触用二次函数知识解决实际问题，同时又是后面学习“22.3实际问题与二次函数”的基础，起着铺垫的作用。 本节学习内容蕴含丰富的数学思想和方法，除了“数形结合”，“待定系数法”，“化归思想”以外，还在解决问题的过程中将数学模型的思想逐步渗透，使学生初步体会运用函数观点解决实际问题的作用。 基于以上分析，确定本节课教学重点为：了解和掌握抛物线y=a(x－h)2＋k（a≠0）的性质。 目标和目标解析： （一）教学目标 （1） 让学生通过图象理解抛物线y=a(x－h)2＋k的性质，体会数形结合的思想； （2） 让学生初步掌握利用函数知识解决生活中的简单问题（例如喷泉问题）； （3）让学生经历函数y=a(x－h)2＋k性质的探索过程，努力提高学生学习数学的热情，培养学生主动探究的习惯； （二）目标分析 达成目标（1）的标志是:能确定具体的二次函数y=a(x－h)2＋k的开口方向、对称轴、顶点坐标、增减性、最值等性质，经历通过观察图象得出性质的过程，体会数形结合的思想； 达成目标（2）的标志是：会用待定系数法结合本节课所学性质解决例4中的喷泉问题； 达成目标（3）的标志是：经过自学导学和合作探究环节能使学生自己推出二次函数y=a(x－h)2＋k的开口方向、对称轴、顶点坐标、增减性、最值等性质。 教学问题诊断分析： 学情分析 学生已有的认知基础是：已经掌握形如y=ax2＋k（a≠0）和y=a(x－h)2（a≠0）的二次函数的图象和性质，这为本节课知识点的化归过程奠定了基础；初二已经掌握了利用待定系数法确定一次函数解析式，这为本节课利用待定系数法确定二次函数y=a(x－h)2＋k（a≠0）的解析式奠定了基础。 （二）教学问题诊断 在本节课前，学生已经探究过二次函数y=ax2＋k（a≠0）和y=a(x－h)2（a≠0）的图象和性质。要想到将其化归为形如y=a(x－h)2＋k（a≠0）的二次函数的形式，这种化归思想仍是学生学习经验中所欠缺的。另外理解和确定抛物线y=a(x－h)2＋k的增减性和最值需要分类讨论，部分分类意识薄弱和抽象思维欠缺的学生不易接受。 基于以上分析，确定本节课教学难点为：理解由抛物线y=ax2＋k、y=a(x－h)2（a≠0）的性质化归到抛物线y=a(x－h)2＋k（a≠0）的性质的过程；确定抛物线y=a(x－h)2＋k的增减性和最值。 教学过程设计： 教学环节 教师活动 学生活动 温 旧 知 新 O O 前后衔接、温故知新 【设计意图】温故知新环节让教师了解孩子已学知识的掌握情况，即了解本节课的真实“学情”，也起到前后照应，承上启下的作用。 （一）主动思考和回忆，然后齐声回答老师的问题 自 学 导 学 （四）猜想探究、独立思考 接下来，我们开始研究二次函数y=a(x-h)2+k的图象和性质，首先我们从实例出发。请同学们拿出坐标纸，画出函数 的图像，并指出它的开口方向、对称轴、顶点坐标以及增减性和最值情况. （自学导航）1、从图象上你能看出抛物线 的开口方向、对称轴和顶点坐标吗？你能说出它的增减性吗？你能说出它的最值情况吗? 2、由此特例你能归纳出函数y=a(x-h)2+k的图象特点吗？ 【设计意图】让孩子通过自学导学的指引，独立思考、画图，将孩子自己能搞懂的内容独自解决掉，从而培养孩子独立自主学习的意识。 （四）在自学导学的指引下独立画图、思考、总结，得出答案 合 作 交 流 （五）合作探究、解决问题 请同学们小组交流归纳出二次函数y=a(x－h)2＋k（a≠0）的图象与性质 二次函数y=a(x-h)2+k的图象和性质 抛