数学人教版九年级上册24.2圆的切线的判定.docxVIP

教学基本信息 课题 24.2圆的切线判定 学科 数学 学段： 初中 年级 九年级上 相关 领域 图形与几何 教材 书名：义务教育教科书，数学，九年级上册　出版社：人民教育出版社 课程教材研究所 出版日期：2014年4月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 张伟军 辽宁省铁岭市第三中学 实施者 张伟军 辽宁省铁岭市第三中学 课件制作者 张伟军 辽宁省铁岭市第三中学 指导思想与理论依据 　　初中生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，是抽象思维与逻辑思维发展的关键期，本节课主要是利用学生根据语言描述自主画图等活动满足学生探究欲望，并注重归纳的提升，注重直观性与抽象性的结合，培养学生的空间观念。通过恰当的归纳和示范使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想，用不同层次的问题引导每个学生都积极参与学习活动。 教学背景分析 教学内容： 本章是在学过的圆的有关概念和性质的基础上，开始研究直线与圆的位置关系。上节的内容从直线和圆的相对运动直观得到直线和圆的三种位置关系，学生已经从形及数量关系的角度认识了直线与圆的三种位置关系。本节内容重点研究三种位置关系中较为特殊的一种关系——直线与圆相切的情况，这节课主要是学习直线与圆相切的判定定理。切线的判定定理是由直线与圆相切的数量关系直接得出的，是它的另一种表述形式，在进行证明时应用更为方便。本节内容实质是转化为证明两直线垂直或证明角为直角的问题，与以前学过的知识紧密相联，也是综合运用全等的判定、解直角三角形等知识的关键。 　　 学生情况： 1、学生已有知识基础：学生经过近两年的图形与几何的学习，已经具有一定的分析能力、推理能力，对几何的学习也有一定的兴致，有探索及展示自我的欲望。学生已经熟知了证明两条直线互相垂直或角为直角的方法，及从形及数量关系的角度已经认识了直线与圆相切的条件，从而得到了切线的判定定理。 2、学生学习该内容可能的困难： 学生用语言概括切线的判定定理可能不够准确，主要是忽视直线与圆的半径的公共点（即垂足）与半径的位置关系。 教学方式：学生自主探究与教师启发引导相结合 教学手段：PPT、 教学目标 探索切线的判定定理，通过动手操作培养学生的画图能力，并激发学生的学习兴趣。 能正确地叙述圆的切线的判定定理，培养概括能力，并体会数学的严谨性。 能运用圆的切线的判定定理进行简单的推理证明，培养推理能力。 教学重点 圆的切线的判定定理的运用。 教学难点 1、圆的切线的判定定理中的两个条件的理解。 2、在不同条件下，对切线判定的运用。 教学流程示意(可选项) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 复习旧知 提问：1、圆的切线的定义 2、直线和圆的位置关系有哪几种？ 强调运用切线的定义判断直线是否是圆的切线的条件是直线与圆只有一个公共点。 强调运用数量关系判断直线是否是圆的切线的条件是圆心 O到直线l之间的距离d与半径R相等。 复习直线与圆的位置关系及切线的概念。 复习直线与圆相切时，圆心 O到直线l之间的距离d与半径R的数量关系。 情境引入 通过展示一张落日的图片，让学生看图有感而发，想到什么诗句？来引出本节的课题: 24.2圆的切线判定 学生看图想诗: 使至塞上王维单车欲问边， 属国过居延。征蓬出汉塞， 归雁入胡天。大漠孤烟直， 长河落日圆。 学科结合 探索新知 提问：如图,在⊙O中,经过半径OA的外端点A作直线?⊥OA,则圆心O到直线?的距离是多少？直线?和⊙O有什么位置关系？ （1）联结半径OA （2）过A作直线l垂直于OA于A 得出切线的判定定理： 过半径的外端，且垂直半径的直线是圆的切线。 分析定理的条件，转化为符号语言： ∵⊙O中，OA⊥l于A， 　l过半径OA的外端A （或垂足A在⊙O上） ∴l是⊙O的切线。 思考：判断直线是否是圆的切线有几种方法？ 法1：切线的定义：直线与圆只有一个公共点； 法2：数量关系：圆心到直线的距离等于半径； 法3：切线判定定理：过半径的外端，且垂直半径的直线是圆的切线。 思考并动手画图 学生黑板展示，并叙述理由。 学生尝试用语言叙述以上的操作。 生1：垂直于半径的直线是圆的切线； 生2：过半径的端点，且垂直于半径的直线是圆的切线； 生3：垂直于半径的直线且垂足在圆上的直线是圆的切线； 生4：过半径的外端，且垂直半径的直线是圆的切线。 学生进行判断，如果有不同的意见可以画出反例的图形。 回答 培养学生的画图能力 培养学生的概括能力，发现问题的能力，体会数学的严谨性。 符号语言加强切线的判定定理条件的理解及表述。 “稀释”定理 1、判断下列说法是否正确： （1）与圆有公共点的直线是圆的切线。（ ） （2）与圆心的距离等于圆的半径的直线是圆的切线.（ ） （3）垂直于圆的半径的直线是圆的切线。 （ ）