沪教版三年级语文下册教案田忌赛马.docVIP

沪教版三年级语文下册教案田忌赛马 一、 教材分析 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙 膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对 主客观情况进行科学分析，合理使用力量。 课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三 段。 第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三 场都失败了。 第二段（第二节至ldquo;那就来吧rdquo;）,写孙膑 帮助田忌准备再赛。 第三段（从ldquo; —声锣响rdquo;至完）写孙膑用调 换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。 二、 教学要求 1 ?从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要 办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。 2?默读课文，给课文分段，说出段落大意。 解ldquo;扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口 呆、疑惑rdquo;等词语。 三、 教学重点、难点及处理方法 （一）教学重点： 叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 解决的方法：运用比较、分析法。 （二）教学难点： 学生理解解决下列问题有一定难度： 比赛规则ldquo;各自把马分等级rdquo ；是孙膑计策 的必要条件，学生不一定给予足够注意； ldquo ;大王的马比你的快不了多少rdquo;是孙膑计 策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言; 齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗 含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 解决的方法：运用设疑、讨论法。 四、教学用具 彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、 下三个等级。 部分板书卡片。 五、教学时间：一个半课时It;60分钟gt; 六、教学过程 （一）审题诱趣、理清文路。 板书课题后谈话 从课题上，你们知道什么？ 从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板 书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语 （承上启下）： 同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带 着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我 们没有。 （二） 指名学生读全文。 读后了解阅读情况。 1?读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问 题） a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。 课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关 系？ （孙膑。他用计使田忌转败为胜） 板书：孙膑献计 设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什 么地方，道理是什么？ 看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内 容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相 信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。 （三） 给课文分段。 请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是 第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。 读后学生发表意见。 分的不一致、不统一，老师加以引导。 方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面 讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一 个意思。 设问：这两次比赛之间的内容是什么？ 确定分段依据。 我们是依据什么来给这篇课文分段的？ （事情的发展顺序，或时间先后顺序均可） （四） 了解兴趣点。 你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了 解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。） （五） 从兴趣点入手，组织讲读。 教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比 较、分析的逻辑思维形式。 目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。 教学手段：贴马图的形象直观。 教学形式：自学、画批。 要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有 哪些地方相同，有哪些地方不同？ 组织自学。 读后学生发表意见。 主要有三处相同： 二人的马没换。 比赛规则没变mda sh;mdash;各自把马分等级。 齐威王的马出场顺序没变md ashjmdash;先上等、再 中等、后下等。 主要有三处不同： 田忌的马出场顺序不同m dashjmdash;先下等、再上 等、后中等。 比赛的结果不同mdash;mdash ;田忌第一次败，第二 次胜。 人物心情不同： 教师据情指导，须讨论明确的问题： Id quo;扫兴rdquo ；是什么意思？什么事使田忌扫兴? 第一次赛马，田忌为什么输？ m dash;mdash;马的每 个等级都低于齐王。 第二次赛马，田忌为什么赢？ mdash; mdash;调换了马 的出场顺序。 追问：为什么可以调换马的出场顺序？ 理解比赛规则Id quo;各自rdquo ;。 概括段意。 复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子? mdash; mda sh;陈述句。 它包括哪两个部分？ mdas h;mdash;谁，干什么？（怎 么样） 概括第一次比赛内容（第一段）。 概括第二次比赛情况（第三段）。 （六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。 1?启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细 读才能