第2节 通过激素调节.pptVIP

(2)分级调节及反馈调节 ①图中a、b、c分别是____________________ ______________。 ②分级调节： 在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过______调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌，此即分级调节。 ③反馈调节： 激素进入血液后，又可以反过来调节________和______中有关激素的合成与分泌，属于反馈调节。 促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素 和甲状腺激素 垂体 下丘脑 垂体 针对甲状腺激素分级调节及反馈调节示意图，思考下列问题。 (1)如果过量注射激素b，则激素a、c的分泌量如何变化？ (2)如果切除垂体，则三种激素分泌量如何改变？ (3)如果将图中的甲状腺改为性腺，则激素a、b、c分别是什么？ (4)根据反馈调节的原理解释为什么运动员注射性激素会导致性器官萎缩，甚至失去生育能力？ 提示　(1)激素a分泌减少，激素c分泌增加。 (2)切除垂体后，激素b减少，激素a增加，激素c减少。 (3)a～c分别为促性腺激素释放激素、促性腺激素和性激素。 (4)性激素过多，会通过反馈调节抑制垂体分泌促性腺激素，促性腺激素可以促进性器官的发育，所以缺乏促性腺激素后性器官会萎缩，甚至会丧失生育能力。 1.巧借“箭头指向”快速判断下丘脑、垂体与甲状腺 问题5：常见激素分泌异常疾病 分泌异常疾病 分泌过多 分泌过少 甲状腺激素 甲状腺机能亢进（即甲亢。食量大增、消瘦、心率快、血压高、易激动） ①成年：黏液性水肿（结缔组织水肿、精神萎靡、反应慢等）； ②幼年：呆小症 胰岛素 低血糖 糖尿病 生长激素 ①成年：肢端肥大症；②幼年：巨人症 幼年：侏儒症（身材矮小、智力正常） 性激素 第二性征不明显或消退，性周期不正常 例10 人体内酶、激素、神经递质等三类物质A．均由活细胞产生的蛋白质 B．与特定分子结合后起作用 C．运输到靶细胞处才能发挥作用 D．均具有信息传递作用 B 思考： 1.能分泌激素的细胞是否一定能产生酶？能产生酶的细胞一定能产生激素吗？ 2.酶一经发挥作用后，还能继续保持活性吗？激素呢？ 3.总结激素调节的特点？ 问题6：激素与酶的比较（神经递质？） 酶 激素 化学本质 微量、高效的有机物。大部分是蛋白质，少数是RNA 微量、高效的有机物。有多肽、蛋白质类；氨基酸衍生物类、固醇类三大类 产生细胞 活细胞（哺乳动物成熟红细胞除外）都能产生 只能由内分泌腺细胞或下丘脑的某些细胞产生 作用 催化生物体内的各种化学反应 调节（促进或抑制）生命活动 作用部位 细胞内、外均能发挥作用，催化特定的化学反应 随着血液循环运输到相应的靶细胞或靶器官，调节其生理过程 课堂小结 一、激素调节的发现 1.促胰液素 2.激素调节 二、动物的主要激素 1.主要内分泌腺分泌的激素、作用、性质 2.激素之间的关系（协同作用和拮抗作用） 3.内分泌腺与外分泌腺比较 4.各种激素作用的靶细胞、靶器官 5.激素功能的研究方法 6.常见激素分泌异常疾病 7.激素、酶、神经递质的比较 8.甲状腺激素分泌的分级调节 9.激素调节的特点 10.神经调节与体液调节的关系 课堂检测 1.学案 自主检测 1.2.3题 2.学案 课堂探究 例3.例4 3.学案 课堂检测 2.3.4.7.8.12题 课前记忆 4.熟记图2-9，血糖的来源和去向（正常情况下）。 5.构建血糖调节的模型（过程）。 6.反馈调节的概念及意义。 第2节 通过激素的调节（第二课时） 考纲要求 3.血糖调节Ⅱ 4.实验：模拟尿糖的检测 学习目标 4.运用模型构建的方法，建立血糖调节的模型 5.糖尿模拟检测 三、激素调节的实例——血糖平衡的调节 思考：（正常情况下）血糖的来源和去向？ 例11：建立血糖调节模型的实验中，我们构建了三种卡片，下图是三种卡片的制作样式和张数。接下来有甲、乙、丙三位同学演示模型的构建过程，先将9张A卡片正面朝上放在桌子上，模拟的的是血糖浓度0.9g/L,其余六张A卡片备用。 （1）首先模拟的饭后过程，甲同学取出两张备用A卡片正面朝上，放在桌子上，此刻桌面上的卡片代表的血糖浓度____（是/不是）在正常的血糖浓度范围内，接下来乙同学上场，拿出B卡片，乙同学代表的是________细胞，然后丙同学上场，将两张正面朝上的A卡片拿走，并反面朝上放在自己的身上，丙同学代表的细胞可能是___________________________。 是 胰岛B 肝脏（或肌肉，或肝脏和肌肉） （2）接下来同学们又模拟了运动过后的血糖调节，并构建出血糖调节的图解式模型，这种模型属于__________（概念模型/物理模型/数学模型）。胰岛素一经靶细胞接受后就__