数学人教版九年级上册教案垂直于弦的直径.doc

　　　　垂直于弦的直径(一) 一、教学目标 知识技能： 　１.通过观察实验，使学生理解圆的对称性 　２.掌握垂径定理的理解其证明，并会用它解决有关的证明与计算问题 数学思想与问题解决 经历探索垂径定理的过程，进一步体会和理解研究几何图形的各种方法 情感态度 １.结合本课教学特点，向学生进行爱国主义教育和美育渗透 　２.激发学生探究，发现数学问题的兴趣和欲望 重点难点 重点：垂径定理 难点：发现并证明垂径定理 二、教学设计 教学环节 　教学内容 　教师活动 学生活动 　设计意图 情 境 引 入 ２ 分 钟 你知道赵州桥吗？它是1400多年前我国隋代建造的石拱桥，是我国古代人民勤劳与智慧的结晶．它的主桥拱是圆弧形，它的跨度为37.4m,拱高为7.2m，你能求出主桥拱的半径吗？ 　 　教师利用多媒体出示赵州桥图片，介绍赵州桥资料：世界上现存最早、保存最好的石拱桥，被誉为”华北四宝之一”，充分显示了我国古代劳动人民的创造智慧． 学生观察、分析、体会，初步感知． 　 结合赵州桥资料的介绍，向学生进行爱国主义教育和美育浸透． 自主探索 ３ 分 钟 活动一：实验 　　用纸剪一个圆(课前布置学生做好)，沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？ 结论：圆是轴对称图形，其对称轴是任意一条过圆心的直线． 教师用电脑演示折叠的过程，引导学生发现结论． 学生进行折叠实验，观察分析，总结结论，合作交流． 让学生亲自动手，进行实验，探究，得出结论，激发学生的求知欲望． 教学环节 　　　　　教学内容 　教师活动 学生活动 设计意图 自 主 探 究 １０ 分 钟 巩 固 练 习 ２２分 钟 活动二：探索 　请同学按下面要求完成上题： 如下图，AB是圆O的一条弦，作直径CD，使CD垂直AB，垂足为M， 如下图是轴对称图形吗？如果是，其对称轴是什么？ 你能发现图中有哪些等量关系？说一说你的理由． 得到：垂径定理 垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧． 引导，点拨 教师点评： 是轴对称图形，其对称轴是CD所在直线． (2)AM=BM,AC=BC,AD=BD,即直径CD平分弦AB，并且平分AB及ACB 先自主探索，再小组合作，分析，总结，交流． 通过该问题引导学生探究，发现垂径定理，初步感知． 活动三：验证 已知：如下图，直径CD，CDAB， 垂足为M 求证：AM=BM,AC=BC,AD=BD 分析：如图，连接OA,OB，则OA=OB，可通过证明两个三角形全等，结合轴对称证明． 教师引导，点拨，分析，要证AM=BM，只要证明AM,BM所在的两个三角形全等，因此，只要连接OA,OB或AC,BC. 学生先自主，再合作，完成证明过程． 养成良好的分析问题，解决问题的能力和习惯． 老师通过引导学生自主，合作，探究，验证，培养学生分析问题，解决问题的意识和能力． 活动四：利用垂径定理解决问题 求赵州桥主拱桥的半径问题 如图，是赵州桥的几何示意图，若其中AB是桥的跨度为37.4米,桥拱高CD为7.2米,你能求出它所在的圆的主桥拱半径吗? 提示：此中直角三角形AOD中只有AD是已知量，但可以通过弦心距、半径、拱高的关系来设未知数，利用勾股定理列出方程． ２.你能设计一背景情节吗？并解决其中问题． 教师组织练习，点拨方法，总结规律，重点问题进行强化，共性问题做好补教． 对于好的做法加以鼓励表扬． 学生独立完成练习后，集体交流，评价． 让学生在探究过程中，进一步把实际问题转化为数学问题． 活动五： 变式练习 课本中练习 总 结 提 高 ８ 分 钟 活动六：师生小结 垂径定理及其应用 将垂径定理和勾股定理有机结合， 化圆中问题为三角形问题． 圆中经常作辅助线－－半径，弦的垂线． 解决有关弦，半径(直径)，圆心到弦的距离等问题时，通常是构造直角三角形将垂径定理和勾股定理结合起来． 学生归纳，总结，发言，体会，反思． 加强教学反思，帮助学生养成系统整理知识的习惯． 布置作业： 课本第83页1.2 练习册第55-56页 背诵:垂径定理 　教师布置说明作业要求． 学生按要求课外完成． 加深认识，深化提高，形成体系． 板书设计：　　　　 　　　　　　　　　　　垂直于弦的直径(一) 　　　一．　圆－－轴对称图形 　　　二．垂径定理 　　　　1. 文字语言： 　　　垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧 　　　　2. 几何语言： 　　　CDAB，且CD直径 　　 　　　AE=BE，AC=BC，AD=BD 练习１：探究圆的性质 圆的性质 　　弦 　　 弧 　 　 练习２：创设背景情节