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学时计划的基本内容 学时计划的基本形式： 　表格式、文字表述式、图解式等 无论采用哪种形式，学时计划 　都应有助于自己的有效教学； 　都应包含以下基本内容：学习目标、学习内容、师生活动、效果预计与课后小结（教学反思）等。 一、如何确定体育教学目标 　体育课程目标的地位： 　　　体育课程目标规定着体育课程编制的方向，决定着课程内容的选择和组织，也是体育课程实施和评价的依据。 　　　《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。 体育课程目标体系： 课程目标 → 领域目标 → 水平目标 课程目标：是指对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果。 领域目标：是指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。 水平目标：是指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。 类型一：五大领域目标式 类型二：部分领域目标式 类型三：认知技能情感目标式 类型四：三大任务式 类型五：自主创新式 三大任务式 把握教学重点与难点 重点和难点是一样的吗？ 重点和难点有什么不同？ 重点和难点如何区分？ 什么是重点？ 指教材中最基本、最重要的核心部分，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。 在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。 例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合；短跑教学的重点是途中跑。 什么是难点？ 包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。 例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。 重点：传接球的手型 难点：传接球的时机与上下肢的配合 教学内容的灵活性与自主性 课程标准对学校不规定具体的教学内容，而只是提出若干活动建议或内容建议，这就给学校、教师和学生留有很大的选择余地和发展空间。 运动技能在新课程中的地位 1、运动技能学习是学生保持体育课程学习兴趣的基本前提条件之一； 2、运动技能学习是促进学生身体健康、体能发展的主要内容和手段； 3、较好地掌握运动技能是落实课程标准其他领域目标的重要载体； 4、学习运动技能的过程是对学生进行素质教育的重要手段。 运动技能的教学建议 要突出身体练习，不要安排室内课去讲动作概念和动作要领，不要纸上谈兵。 应尽量多地给学生运动技能的练习时间，减少讲解时间。 要考虑通过运动技能的教学去达成多方面的目标。 不能将运动技能的教学理解成竞技运动技能的教学。 课程内容资源的设计与开发 现有运动项目的改造 新兴运动项目的引用 民族民间传统体育资源的开发 关于竞技运动项目教材化 改变竞赛规则 改变组织形式 改变场地器材 改变活动内容 在游戏教学中培养学生的创新能力 1、引导学生理解游戏的方法和规则，激发自主参与游戏。 2、尝试修改游戏方法和规则，初步养成创新的意识。 3、质疑游戏规则和方法，提高创新的意识。 4、创编游戏规则和方法，培养创新的能力。 高中模块教学计划 必修内容→七个系列 水平五必修内容由七个系列组成 系列→模块 　　　运动技能的六个系列各包含若干个模块，一个模块由某一运动项目中相对完整的若干内容组成，一般为18学时。如球类系列可分成篮球模块、排球模块、足球模块、羽毛球模块等，而篮球模块又可分成篮球模块1、篮球模块2、篮球模块3、篮球模块4等。 模块→单元→学时 模块教学计划应体现运动技术教学的系统性，模块教学计划可细分为2－4个教学单元。 学时计划是单元教学的具体执行计划，是以学时为单位来设计和安排的。 制订教学计划的顺序 制订模块教学计划的要求 1、要有明确的目标意识； 2、体现模块之间和模块内部的差异性； 3、内容的学习和展开应关注学生运动技能的掌握和应用，同时还应穿插体能或游戏的内容； 4、教学方法和手段的设计应确立学生的主体地位。 制订模块教学计划的步骤 1、确定目标（全面性与层次性）； 2、选择与设计学习内容； 3、分配上课时数。 模块教学计划案例与评析 案例1：篮球模块教学计划学习目标 学习目标：积极参与篮球运动的学习和锻炼；在较好地掌握基本技术、战术的同时，体验学习和成功的乐趣；培养良好的合作精神和团队意识，遵守篮球的规则。 评析：在进行篮球模块的教学中，应考虑在提高学生篮球技能水平和增强学生体能的同时，提高学生的心理素质和社会适应能力。　 案例2　作为必修必