特殊教育学之生理发展异常学生.pptxVIP

—生理发展异常的学生 (King back);生理发展异常学生;;听力障碍含义;听觉障碍的分级 ;听觉障碍分类;听觉障碍出现的原因 1.学语前：遗传因素，近亲结婚，妊期疾病等 2.学语后：中耳炎，药物中毒，高烧疾病等 ;听觉障碍的出现率;听力障碍学生特点 A、身体特点 B、心理特点： 1、感知特点：①感知事物不全 ②感知主次不清 ③听觉以外的感知觉得到加强 2、注意特点：①视觉刺激引起的注意较好 ②有意注意发展缓慢 ③注意的稳定性较差 3、记忆特点：①以形象记忆为主 ②以手语记忆为主 4、思维特点：①以具体形象内容为主 ②以具体形象思维为主 5、语言特点:（具体表现：发音不清，发音不好，音节受限制，词汇量少等） 6、个性特点（脾气倔强，好冲动，好奇等）; 听觉训练的方法 ; 5.听??记忆训练 聋童的听觉记忆需要反复、多次的刺激，使大脑的记忆编码得以强化。 6.听觉选择训练 听觉选择就是在两种以上的声音中，或者在环境噪声中选择性听取某种声音的能力，也就是指能够听取希望听到的某种声音的能力。 7.听觉反馈训练 听觉反馈就是在发音或者说话时，无意识地通过听觉进行自我调整的过程。 8.听觉概念训练 听觉概念的形成表明儿童已经达到最高的、最复杂的听觉层次，它不仅表现为“听到了”，而且是“听清了”，更重要的是“听懂了”，最后再通过其动作反映得到“正确执行（回答）”，这才表明听觉概念的建立。;听力训练和语言学习的辅助设施;语言教育的原则;;视觉障碍学生;视觉障碍学生;世界卫生组织（WTO）盲及低视力标准;我国视力残疾标准;（二）造成视觉障碍的原因 先天原因 遗传：先天性白内障、虹膜缺损、视网膜色素变性等 母体受侵害：风疹感染、甲状腺机能底下 后天原因 疾病：白内障、沙眼、角膜炎等 意外事故：外力性眼损伤、化学品腐蚀、热或辐射性眼外伤 ;视觉障碍学生的特点;;（五）、个性 由于行动能力与经验受到限制，一级无法看到行为结果，交往显得被动、依赖和孤弱 对自己的缺陷敏感，有自卑心理，对生活态度消极;视觉障碍学生的教育;（二）视觉障碍学生的教育方法;放大镜和可调节角度的课桌;2.扩展学习内容 帮助视障学生掌握盲文和使用计算机 培养视障学生的生活自理能力 3.调整教育教学的策略 测定残余视力的水平 帮助视障学生理解并接纳自己残障的事实 教师在可能情况下，尽量利用直观教具、彩色图片及字卡进行教学，并教导他们适当利用放大镜来学习 适当延长学生做作业与考试时间 ;;肢体障碍学生;二、分类 1、上肢或下肢因外伤、病变或发育异常所致的缺失、畸形或功能障碍;2、脊柱因外伤、病变或发育异常所致的畸形或功能障碍;;三、原因;三、分级;二、肢体障碍学生特征;三、肢体障碍学生的教育