数学人教版九年级上册26.1二次函数定义教学设计.docxVIP

26.1二次函数定义教学设计 重庆市永川北山中学校 陈 文 一、教学目标 1.理解二次函数的概念； 2.会求一些简单的实际问题中二次函数的解析式和它的定义域； 3.在从问题出发到列二次函数解析式的过程中，体验用函数思想去描述、研究变量之间变化规律的意义. 二、教学重点及难点 教学重点：对二次函数概念的理解． 教学难点：由实际问题确定函数解析式和确定自变量的取值范围. 三、教学设计要点 1.情境设计：通过思考回顾引入新课题； 2.教学内容的处理：知识点与具体题目结合，使学生灵活运用知识； 3.教学方法：启发式教学； 四、教学用具 粉笔、多媒体PPT 五、教学过程 （一） 复习提问 我们学过了哪些函数？ 什么叫一次函数？(y=kx+b，其中k≠0)表达式中的自变量是什么？函数是什么？常量是什么？为什么要有k≠0的条件？ k值对函数性质有什么影响？ 说明：复习这些问题是为了帮助学生弄清自变量、函数、常量等概念，加深对函数定义的理解．强调k≠0的条件，以备与二次函数中的a进行比较． （二）由实际问题引入新课 函数是研究两个变量在某变化过程中的相互依赖关系，我们已学过正比例函数，反比例函数和一次函数．看下面两个例子中两个变量之间存在怎样的关系. 例题1 正方形的边长是x(cm)，面积y(cm2)与边长x之间的函数关系如何表示？ 　　解：函数关系式是y=x2(x＞0). 例题2 农机厂第一个月水泵的产量为50(台)第三个月的产量y(台)与月平均增长率x之间的函数关系如何表示？ 　　解：函数关系式是y=50(1＋x)2，即y=50x2+100x+50. 说明：由以上两例，引导启发学生归纳出 (1)函数解析式的一边均为整式(表明这种函数与一次函数有共同的特征)． (2)自变量的最高次数是2(这与一次函数不同)．? 本处设计了两个问题，学生容易分析其中的变量以及变量之间的关系，也不难列出函数解析式.通过归纳解析式特点，自然引出二次函数的定义. （三）学习新课 1、二次函数的定义：形如y=ax2+bx+c(a≠0，a、b、c为常数)的函数叫做二次函数． 　对二次函数概念的理解可从以下几方面入手： （1）强调“形如”，即由形来定义函数名称．二次函数即y是关于x的二次多项式．对定义中的“形如”的理解，与一次函数类似地，仍然要注意二次函数的自变量与函数不仅仅局限于只用x、y来表示. 　　 （2）在y=ax2＋bx＋c中自变量是x，它的取值范围是一切实数．但在实际问题中，自变量的取值范围应是使实际问题有意义的值．如例1中，x＞0． （３）为什么二次函数定义中要求a≠0？(若a=0，ax2＋bx+c就不是关于x的二次多项式了) （４）b和c是否可以为零？由例1可知，b和c均可为零． 　　若b=0，则y=ax2＋c； 　　若c=0，则y=ax2＋bx； 　　若b=c=0，则y=ax2． 以上三种形式都是二次函数的特殊形式，而y=ax2+bx+c是二次函数的一般形式. 2、概念巩固 （1）下列函数中哪些是二次函数？哪些不是二次函数？若是二次函数，指出a、b、c． ???? 1)?3y=x(x-1)；2)y=3x(2-x)＋3x2；3)y=x4＋2x2＋1；4)y=2x2＋3x+1 （2）已知函数 y=（m2-9)x2-(m-3)x＋2，当m为何值时，这个函数是二次函数？当m为何值时，这个函数是一次函数？ （3）圆柱的体积V的计算公式是V= ，其中 r是圆柱底面的半径，h是圆柱的高. ?? 1当h 是常量时，V是r 的什么函数？ ?? 2当r 是常量时，V是h 的什么函数？ [说明]通过练习，巩固加深对二次函数概念的理解. 3、例题分析 例题3 设圆柱的高h(cm)是常量，写出圆柱的体积V(cm3)与底面周长c(cm)之间的函数关系式． 例题4 用长为20米的篱笆,一面靠墙(墙长超过20米),围成一个长方形花圃,如图所示.设AB的长为x米,花圃的面积为y平方米,求y关于x的函数解析式及函数定义域. 例题5 三角形的两条边长的和为9 cm，它们的夹角为，设其中一条边长为x(cm)，三角形的面积为y(cm2)，试写出y与x之间的函数解析式及定义域. ???对二次函数定义域的认识，要明确函数的表达式包括解析式和定义域.在具体问题中，有时只研究函数的解析式.若需要研究函数的定义域时，一般有下列两种可能性：如果未加说明，函数的定义域由解析式确定；如果函数有实际背景，那么写出函数解析式的同时必须给出定义域，这时既要考虑解析式的意义，又要考虑问题的实际意义. （四）巩固练习：练习26.1 （五）课堂小结：这节课你学习了什么，有何收获？ （六）作业布置：习题26.1