数学人教版九年级上册函数最值的应用教学设计.doc

厦门三中2016－2017学年教学开放周公开课教学设计 教师 张宇 级别（省、市或校级） 校级 观摩课（ ）示范课（ ）研讨课（ ） 班级 初三（10）班 开课时间 2016年12月1日（周四）下午第一节 学科 数学 课题 函数最值的应用 课型 新授课 教育 教学 目标 知识与技能 (1)巩固二次函数的图像与性质，理解顶点与最值的关系； (2)能够利用函数的增减性及顶点来解决恒成立问题。 过程与方法 (1)通过观察二次函数图像，理解顶点的特殊性，研究最值与恒成立问题的关系，让学生体会数形结合的思想； (2)通过动手、动脑提高分析与解决问题的能力，体会特殊与一般的关系。 情感、态度、 价值观 在问题解决中，经历一定的合作交流活动，进一步发展学生合作交流的意识和能力。 教材 分析 重点 利用二次函数的最值解决恒成立问题 难点 分析具体问题中的数量关系，列出不等式，解决恒成立问题 学习者 特征 分析 10班的数学成绩不是很理想，对数学不感兴趣的学生较多。上数学课时有部分学生容易注意力不集中。但是还是有很大一部分成绩很好的学生，上课时也很积极。整个班两级分化比较严重。 教学 策略 选择 与设计 对于部分不喜欢数学的学生，我选择了利用多媒体展示，提高学生的兴趣。从基础的知识点入手，学生更易理解与接受，从而提高学生的学习效率。针对部分基础较差的同学，在上课时，提问他们一些基础的题目，从而保持他们上课的注意力集中，并且提高他们学习数学的积极性。 教学 资源 与工具设计 利用白板，制作PPT，小组合作，提高学生的学习兴趣。 一、情境导趣，激发动力 1.二次函数y＝x2－4x＋3的图象如图所示，请问你能从中得到什么信息呢？ 2.二次函数y＝x2＋2bx＋1，当x＝________时，y取得最_______值，其值为________. [设计意图]：通过白板的辅助作用，帮助学生回忆知识点，为接下去的学习做铺垫. 二、自主导学，合作探究 典型例题： 例.已知二次函数y＝x2＋2bx＋1，且对于任意的x，y0恒成立，求b的取值范围. 学生活动：观看微课视频，辅助理解恒成立问题. 教师活动：组织学生讨论： （1）指导学生理解问题，着重理解对于任意的x，y0恒成立的含义. （2）引导学生当y取何值时，y0恒成立. （3）指导学生当x取何值时，y取得最值. 学生活动：合作交流，讨论解答。 解：法一：∵对于任意的x，y0恒成立 ∴当y的最小值大于0时，对于任意的x，y0恒成立 又∵当x＝－b时，y取得最小值，值为－b2＋1 ∴－b2＋10即(b－1)(b＋1)0 　 ∴－1b1 法二：∵对于任意的x，y0恒成立，a＝10 ∴对于任意的x，△0 ∴b2－10 ∴(b－1)(b＋1)0 　 ∴－1b1 [设计意图]：通过微课辅助学习，让学生更快的理解恒成立问题，并通过观察二次函数图像，理解顶点的特殊性，研究最值与恒成立问题的关系，让学生体会数形结合的思想． 三、寻难导疑，交流展示 变式1.已知二次函数y＝－x2＋2bx－4，且对于任意的x，y0恒成立，求b的取值范围. [设计意图]：对例题进行变式，让学生更好的理解恒成立问题． 小结：函数y＝ax2＋bx＋c(a≠0),（1）当__________________或___________________时，y0恒成立； （2）当__________________或___________________时，y0恒成立. [设计意图]：及时总结，让学生更好的掌握恒成立和最值的关系． 四、精讲点拨，答疑导思 变式2.已知二次函数y＝x2＋2x＋b，且对于任意的x，y≥－3恒成立，求b的取值范围. 解：法一：∵对于任意的x，y≥－3恒成立 ∴当y的最小值大于等于－3时，对于任意的x，y≥－3恒成立 又∵当x＝－1时，y取得最小值，值为b－1 ∴b－1≥－3 　 ∴b≥－2 法二：∵对于任意的x，y≥－3恒成立 ∴对于任意的x，y＋3≥0恒成立，即x2＋2x＋b＋3≥0恒成立 又∵a＝10 ∴对于任意的x，△≤0 ∴4－4(b＋3)≤0 　 ∴b≥－2 [设计意图]：进行不同的变式，让学生更好的掌握知识． 变式3.已知二次函数y＝bx2＋2bx＋1(b0)，当1≤x≤3时，y0恒成立，求b的取值范围. [设计意图]：运用白板，让学生更直观的观察当自变量有取值范围时，恒成立问题的解决方法. 五、归纳提炼，