如何整合使用教材李玉萍论文.docVIP

PAGE PAGE 3 新课标下，如何整合和创新使用初中英语教材 长沙市长征学校 李玉萍 摘要：2011年英语新课标所体现的新理念提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，英语教师要善于智慧，巧妙地利用教材、开发教材，甚至自己编写符合自己学校学生英语实际的教材。当然，我们在实际教学过程中，还是要以教学目标、教学内容、教学知识为主要依据，又应结合教师和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地整合教学资源和创新地使用教材，而不是以教材为教材，机械地照本宣科。 关键词：创新 初中英语教材 整合 调整 减负 那究竟如何整合和创新使用初中英语教材呢？笔者结合自己的教学实践和经验来谈一谈。 一、拓展和补充教学内容 1.在原有教材的基础上进行拓展。 教师可以在数量和内容上进行扩展。比如，对于刚入门的初一新生来说，他们在小学已或多或少地接触了英语，但对于英语的音标并没有进行系统的学习，而且新课标也没有一个完整的单元来介绍音标，所以部分学生对于读，记英语单词还是有困难的。在时间允许的情况下，教师可以在教26个字母的同时渗透一些简单的音标教学或一些简单的语音训练，这样学生或许更容易记单词；再如我教七年级下册 unit6 It’s raining.有关天气的这一单元时，我教了学生一首有关天气的英文歌，他们很感兴趣，一会就学会了，并在唱歌的同时记住了一些表示天气的单词，这比我去照本宣科去教授单词，学习效果要好得多。当然更重要的是学生对教师拓展的内容感兴趣，他们才会愿意去接受。所以这也要求教师在拓展知识的同时一定也要注意学生的兴趣和可接受的程度，这样教学效果才会事半功倍。例如，在讲授九年级Unit13 SectionB时，先可让学生收集一些他们熟知的常用的英语广告，再让学生给一些公益广告用英文写广告词。这样使教学内容更面向学生的生活世界和社会实践，关注学生的学习经验。当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。教材中有一些涉及高科技领域的文章很多学生不太理解，教师可补充和配备一些图片，以便学生更全面形象地理解。。 2.在原有教材的基础上进行补充。 教师在教授英语知识的同时还应该多补充一些人文材料。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。如，在上完九年级第12单元后，可以用幻灯片的形式补充其它国家的文明礼仪与交际习惯，这样学生能更好地理解。 第二、对教材的部分内容进行修改。修改可以将教学活动与学生自身的背景和兴趣起来，引入真实的语言，或设置更多解决问题的任务。如果教材对听力理解强调得不够，教师认为需要补充更多的材料，而又没有现成的录音材料，则可以编写和口述阅读段落，也可以摘写原著要点，然后口述给学生。例如，《新目标英语》八年级上册第八单元SectionB的3a部分，可以把文章的内容设置成听短文选择正确的答案。再如，《新目标英语2》八年级上册第一单元SectionA 2b的听力，可把它们设置成小组任务的形式，分组表演猜测疾病并小组讨论，给予合理地建议。 第三、删减不必要的单元知识。删减包括材料数量和质量的缩减。数量的缩减是指缩减材料的长度，有些同类型的练习或内容数量过多，则可省去一部分。如果不仅要缩减材料数量，还要对其进行教学方法的处理，那么就是质量的缩减，及对教学要求的调整。如教材里有些材料不符合学生的实际情况的，教师要大胆地删除，在教材的对话课里，有时同一个话题会经常出现，就没必要总是机械地区操练。例如，在《新目标英语》八年级上册第七单元中，内容都是简述三明治的制作过程。我干脆让他们课后自学，我换成了中国学生熟悉的如何做一碗面，大家有话可说。 第四、简化教材内容。简化实际上是对教材的一种总结，归纳性地修改。如我教每一个单元后都会上一节简单的复习课，以从单词到句型到对话到篇章的模式，学生会对所学过的知识有个整体的印象，复习效果较好。 第五、重新排序。根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单元之间有相关内容