科学学的理论与实务反省与回顾.pptVIP

科學學習的理論與實務反省與回顧 學習理論 Learning how to learn 科學學習 Scientific methods of learning 學習科學 Learning Science 理論與實務 Learning by doing from practices to theories 通識課程的省思(1/2) 一、課程是否嘗試進行『知識統整』的工作？是否能提出一個清楚的架構，以落實統整的理念？ 二、本課程是否跳脫既有的學科、理論框架，著重於反省既有理論背後的前提假設，尤其是對想當然耳的主流思想或信仰提出懷疑與批判？ 三、本課程所探討的議題是否在智識發展上具有重要的意義？有助於帶領學生瞭解知識突破與創新的關鍵？ 四、本課程是否要求學生閱讀足夠的資料，以作為討論、思辨的基礎？ 五、本課程是否要求或鼓勵學生建構自己的論點，透過溝通、討論，自我反省，並相互學習？ 通識課程的省思(2/2) 以上五點要求一方面避免通識成為課前不用準備，課後不需複習的『營養學分』；另一方面著重於擺脫學科本位，強調反省、批判與獨立思考。我們也相信在現代複雜、多元、知識體系割裂（且難以逆轉）的社會中，這樣的訓練是必須的。而各專業課程卻無法提供這樣的訓練，所以通識才有存在的意義與價值。 從九年一貫的教改理念探討教與學觀念的革新 十大能力指標 帶著走的能力 終身學習 多元智慧 學生不是空的容器，等老師來灌 學生才是學習的主角 認識讀書會；大腦與學習 認識讀書會 傾聽與表達；尊重、分享 學習型組織；合作學習 背景知識 大腦與學習 腦神經的發展：『三歲定一生』 左腦與右腦 男腦與女腦 睡眠與學習 ……….. 認知發展與學習 皮亞傑的認知發展理論 認知發展階層 建構主義 自我協調理論：同化與調適 迷思概念與學習 相思的迷思 地球是圓的？ 水平面 銅柱與鋁柱 誰先落地？（自由落體） 誰跑得快？ 簡諧運動 『錯誤』最不可赦？ 迷思概念是學習的基礎！ 做實驗與學習 從實驗中能看出答案？ 越看越錯，反而搞昏？ 做實驗浪費時間，乾脆只背答案就好？！ 什麼是有效的學習？快速？持久？ 搞昏的目的是製造認知衝突，透過同化及調適，改變原來錯誤（迷思）的想法，這才是學習。 藉由實物（具體的東西）操作（動手），幫助思考（頭腦操作 operation） 知識經濟與知識管理 什麼是知識經濟？ 什麼是知識管理？ 反省與回顧 出席狀況及上課狀況。 有沒有主動學習？ 格物致知 與 學問思辯 要在不疑處有疑；盡信書不如無書 複製貼上→ 創意思考 背景知識夠不夠？ 閱讀悅讀活動；終身學習；e-learning 討論區設置與運用 ? 報告的繳交 讀書會口頭報告（FTP：power point） 大腦與學習 (討論區) 期末報告（FTP：word or html） 10個關鍵詞作文 概念圖 心得 心得與期許 一學期來，你學到了什麼？ 你付出了多少？有什麼要改進的？ 對未來的學習生涯有何期許？ ? 頒獎 ? 結語 感謝大家一學期來，共同『建構』了這一門課。 希望你真的有 learn『how to learn』。 希望你學到的是『帶著走』的知識與概念。 希望你能培養『終身學習』的學習興趣。 希望這門課能繼續保持『e-learning』的模式，有空歡迎回到我們的網頁，參與我們的活動。 * *