两位数加两位数（不进位）电子教案.docVIP

灵宝市阳平镇阳平街小学电子备课教案 教学课题 两位数加两位数（不进位） 教学课时 1 主备教师 马红波 教学目标 （一）使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法。（和在100以内） （二）正确、熟练地口算两位数加、减两位数。 （三）培养学生类推能力，提高学生思维的灵活性。 教学重点与难点 重点：口算的方法。 难点：理解并掌握先加整十数、再加一位数的算理算法。 教、学具准备 口算卡片若干张。 教 学 流 程 二次备课 旧知作引，做好铺垫口算并说出算法： 32＋7＝ 30＋23＝ 21＋7＝ 40＋35＝ 28＋60＝ 一、创设情境，解读主题图1、出示情境图（1）师：?XX学校要组织二年级的小朋友去参观博物馆。（课件出示第8页的主题图）从这幅图中，你得到了哪些数学信息？（学校安排二（1）36人、二（2）30人、二（3）35人、二（4）34人，四个班的同学去参观）（2）问：那么4个班的同学只给了2辆车，又该怎么办呢？（两个班合乘一辆车）2、解读“准乘70人”师：准乘70人，是什么意思？你能否用数学语言来说一说。（准乘70人，就是比70人少或和70人一样多，都没关系）3、设计方案师：大家估算一下，哪两个班可以合乘一辆车？（课件出示）（想好后小组交流，再汇报） 设计意图：这样设计改变了原有的学习方式,充分利用课本资源,把静态的情景动态化,把哪两个班可以合乘一辆车这一现实生活问题呈现在学生面前,让学生通过思考、大胆猜测、自主探究、合作交流等活动方式寻找解决问题的办法。二、探究新知（一）学习例1：1、在学生汇报中抽出问题：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？根据学生回答列出算式?36+302、怎样算36+30呢？（各种算法让学生自由回答）A、30+30=60，60+6=66??????B、40+30=70，70-4=663、师：大家真能干，这道题除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。（课件出示小棒图）你会用列竖式的方法计算吗？师范写4、学生独立尝试（不会的小朋友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小朋友）5、指名汇报（课件出示演算过程）6小组讨论：①师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时，你有什么要提醒大家注意？（课件出示）请小朋友们自己先想一想，再在四人小组里说说。②学生思考、讨论：③汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算时要注意什么？ 在这一部分可以加入对各种算法进行比较，得出学生认为比较简便的计算方法，我觉得这挺有必要的。7提出要求：独立完成课本第9页“做一做”（学生反馈时，教师对书写格式进行讲解） （二）学习例2：1、师：我们来看二（3）和二（4）班能不能合乘一辆车？该怎样列式计算呢？（板书：35+34）2、请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演）3、提出要求：完成课本第10页做一做（学生反馈，教师再次强调相同数位相加，列竖式时相同数位要对齐）4、问：通过计算二（1）班和二（2）班，二（3）班和二（4）班分别可以合乘一辆车吗？ 设计意图：通过自主学习使孩子们八仙过海，各显神通。积极主动的参与课堂，而且充满自信，体验到成功的快乐，从心理上得到满足。三、小结出示课题1、今天你学会了什么？师：今天我们学习的就是两位数加两位数的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题） 总结：在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。2、还有什么不明白的吗？四、练习1、（投影出示课本13页第1题）老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋，一个足球共用多少钱呢？?一身运动服要用去多少钱呢？你能帮小明算一下吗？（学生独立完成，小组交流评价）2、练习二第2题，让学生独立完成，在练习过程中加强巡视，了解情况，帮助有困难的学生。五、作业: 对于学生来说由于在上学期已学过两位数加两位数的口算加法因此小棒演示可以省略。 板 书 设 计 两位数加两位数（不进位） 36+30=66 35+34=69 36 35 + 30 + 34 ______ 66 69 课后反思： 这节课的的设计首先改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化。把哪两个班可以合