教育心理学第三工章个性心理特征.pptVIP

机体的状态与这四种体液有关，四种体液配合适当，身体就健康，否则就会生病，而且体液也影响人的心理。 后来罗马医生盖伦(C.Galen，公元2世纪)发展了希波克拉底的思想，将人的体液与人的气质联系起来。 人的气质可以分成四种典型的类型，即多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质,分别由某一种体液占优势。 美国心理学家谢尔顿从胚胎学角度把人分为三类：内胚层型（柔软、丰满）、中胚层型（发达、健壮）和外胚层型（高大、细瘦）。 内胚层型占主导的人为“内脏优势型”，其特征是悠闲、好吃、行为缓慢、喜社交、宽宏大量，其心理特点为平和、善解人意； 中胚层型占主导的人为“身体紧张型”，其特征是自信、大胆、健壮、精力充沛、冒险冲动，心理特点为任性、刚愎； 外胚层型占主导的人为“大脑紧张型”，其特征是内向、拘谨、胆怯、不好社交、工作热心负责、爱好艺术，心理特点为懦弱、稳重有余。 多血质学生：严格组织纪律，热情对待；给予多种活动机会的同时，培养中心兴趣；防止毛躁、粗心大意；发挥机智灵敏优点。 胆汁质学生：说服教育，避免激怒他们，培养勇于进取、开朗豪放性格，防止任性、粗暴。 黏液质学生：多给予参加班级体活动的机会，引导他们积极探索，防止谨小慎微，墨守成规。 抑郁质学生：多给予关怀，帮助；避免公共场合指责，培养自信心；防止多疑和孤僻。 1、生理因素 （1）一个人的生理特征会因社会文化的评价与自我意识的作用，影响到自信心、自尊感等性格特征的形成； （2）生理成熟的早晚； （3）某些神经系统的遗传特性； （4）性别差异 2、家庭因素 （l）亲子关系 缺乏母爱的儿童易形成不合群、孤僻、任性和情绪反应冷漠等不良性格特征。 父亲在儿童性别角色发展上起着重要作用。父亲为男孩提供模仿同化的榜样，为女孩提供与异性成人交往的机会。 父母对子女的教养态度，是影响儿童性格形成和发展的重要原因。研究表明，小学生的自尊心和他们家庭的贫富和社会地位无关，而与父母的教养态度和方法有关。 （2）家庭结构 生活在大家庭中的孩子，大家庭中长期形成的家风、家规等自然地传给年轻一代，有助于他们形成良好的性格特征；但由于可能存在隔代溺爱，在教育孩子问题上看法不一致，孩子往往难以形成一致的是非标准，并且会感到无所适从，可能会形成焦虑不安、恐惧等不良的性格特征； ?核心家庭没有传统的隔代溺爱，但父母缺乏教育孩子的经验和方法，对孩子可能有时放纵，有时管教过严； 破裂家庭可能是父母中有一人死亡或被判刑监禁，也可能是父母离婚（离异家庭）所致。 有人认为，父母离婚甚至比父母死亡对孩子性格的影响更大。破裂家庭的孩子由于父母死亡或离婚而得不到家庭的温暖和正常的教育，容易形成悲观、孤僻等不良性格特征，行为问题也较多。 但有些研究表明，如果有良好的教育，破裂家庭的孩子也可以形成坚强等良好的性格特征。? （3）家庭气氛 宁静愉快家庭中的孩子在家里感到有安全感、愉快、生活乐观、信心十足、待人和善，能很好地完成学习任务。 气氛紧张及冲突型家庭中的孩子缺乏安全感、情绪不稳定、容易紧张和焦虑、长期忧心忡忡，担心家庭悲剧将要发生、害怕父母迁怒于自己而受严厉的惩罚、对人不信任，容易发生情绪与行为问题。? （4）出生次序 （5）独生子女 有研究发现，独生子女自尊心比较强，自信心也比较足，但谦虚精神稍差些，依赖性较大，接近三分之一的独生子女缺乏独立性，而不自私的占多数。 我们应充分利用独生子女的优势，如物质生活条件较好，父母有充分时间和精力教育儿童等，采取适当的教育措施，培养独生子女的良好性格和行为。 3、学校因素 （1）课堂教学 （2）班级集体 （3）教师 4、社会因素 社会因素对学生性格的影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现，如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等等。 5、主观因素个体已有的心理发展水平对性格形成的作用，随着年龄增大而日益增强，个体已有的理想、信念和世界观等对接受社会影响有决定性的作用。 3 能力与智力 以往观点：智力是各种认知能力的综合，其核心是抽象思维能力。新近观点：智力是多元的，既包括认知因素，也包括非认知因素。能力是综合的大概念，除包含各种认知能力和目前已涉及到的非认知因素外，还有操作能力、组织管理能力等，是个体完成当前活动速度与质量的综合表现。可以认为，智力是能力的重要组成部分、必要基础。 智力较差，必然会影响能力发展水平和完成活动的速度与质量。 三 智力结构的理论 1、独立因素说 桑代克认为智力由许多独立成分（或因素）组合而成，各成分或因素之间无任何内在联系，是独立自主的。能力的发展只是单个能力独立的发展。 各种智力都可以用不同的测验来检验，如给被试一系列4个字母的组合，PIAS、FHKY、DSEL等，要被试将它们重新组合成熟悉的单词，如FIS