体悟的教育学意义-浙江师范大学学报社会科学版.PDFVIP

２０１０年第４期 浙江师范大学学报（社会科学版） Ｎｏ．４，２０１０ 第３５卷 　　　　　　　　　ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＺＨＥＪＩＡＮＧＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．１６９ （总第１６９期） （ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖｏｌ．３５ 体悟的教育学意义 张华龙 （浙江师范大学教师教育学院，浙江金华３２１００４） 摘　要：体悟是中国传统文化基本的认识路线，也是教育活动中固有的认识现象。近现代理性的权威、体 悟自身学理的模糊使教育之“道”几乎成为传统教育理论研究的禁区。辨析体悟的学理，品味教育理论及其 实践智慧，考察体悟教育现象，感悟意义与精神世界，是内在教育品质对教育研究必然的诉求。 关键词：体悟；体悟教育；意义世界；精神世界；教育智慧 中图分类号：Ｇ４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００１５０３５（２０１０）０４００８４０６ 　　近现代理性的力量规范了教育学产生与发展 文化中极其重要的思维方式，《辞海》简单地释其 的逻辑理性道路。在社会转型、教育变革的今天， 为领会、觉悟，从某种侧面也反映了“悟”之深邃 带有工具性痕迹的理性教育学却显得那么苍白无 浑圆、不可言说的特点。“体”与“悟”组合的词汇 力。它引发我们思考一个根本性的问题：教育学 “体悟”在汉语中是一条经常使用，中国人皆能意 能超越理性认识论的界域吗？理性教育学承认教 会却未列入《辞海》、《辞源》中的词语。《汉语大 育活动中悟性认识现象的存在，但无力把它纳入 词典》收录了“体悟”词条，释为“体味领会”。从 研究对象的范畴。教育学超越理性认识论的视域 “体悟”的词性结构看，“悟”是心理动词，“体”为 意味着教育理论研究突破传统方法论的局限，在 方式状语，体、悟连用能够表达一种由身到心的完 体验、感悟的过程中深入到悟性认识的领域。这 整活动过程。“悟，得道于身，道与身一体，也叫 ［２］ 条路是隐秘的，教育学能撩开其神秘的面纱看到 体道”。 体悟也就是“道”与“身”融合一体的过 周遭的景象吗？辨析体悟的教育学意义正是对此 程。依据“体”的词源学语义，结合“悟”的哲学意 所作的一种努力。 境，我们可以把“体”理解为一体化的身心（道与 身一体），引申为认识已达到的境界。它同时也 一、体悟的学理辨析 蕴含了其他两层意思：一是境界是人的境界，故有 （一）体悟的界说 主体之意；二是境界是知、情、意各方面的统一体， 词源学上，“体”的最初涵义是指人体、躯体、 故有完整、融合、全身心投入之意。由此，我们把 肢体，指代全身或四肢。从“体”的初义中引申出 “体悟”界说为：在一定的情境下，主体已有的精 名词、动词、副词等形式。名词有本质、本源、根本 神世界与认识对象交互作用，经由体验、觉悟而达 之义，是对事物形而上的抽象与概括，是中国传统 到新的精神境界的悟性认识活动。 哲学的主要范畴之一；动词有贴身亲近、切身体 （二）体悟的旨归 ［１］ 会、身临其境、亲身实践之义。 “悟”是中国传统 意义与精神世界是人之为人的标志。