数学人教版九年级上册中心对称.2.1 《中心对称》教学设计.docxVIP

教学设计 学 科 数学 年 级 九年级 教学形式 启发 教 师 黄田胜 单 位 义安区胥坝中学 课题名称 23.2.1 《中心对称》教学设计 学情分析 1．学生是乡镇普通初中九年级的学生，班级学生学习方面存在一定的差异；但学生对数学抱有浓厚的兴趣。 2．学生在前面已学习了图形的旋转变换，基本上掌握了旋转变换的性质；运用知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。 教材分析 从旋转变换的角度引入中心对称的概念，让学生体会到知识间的内在联系，中心对称实际上是旋转变换的一种特殊形式（是旋转角为180 o的特殊旋转。）渗透了从一般到特殊的数学思想方法． 教学目标 知识与技能:理解中心对称的定义，掌握中心对称的性质． 过程与方法: 培养学生的观察、分析、归纳能力，感受中心对称美，发展学生的作图能力． 情感态度与价值观:利用图形探索中心对称的性质，让学生体验到数学与生活是紧密联系的，体会到生活中的对称美，发展学生的美感． 教学重难点 重点：理解中心对称的定义，掌握中心对称的性质，并利用中心对称的性质作图． 难点： 中心对称的性质及利用性质作图． 教学策略： 建议： 1、 1.教师自制多媒体课件。 2．上课环境为多媒体教室。 2、教学时采用结合图形实例，并借助多媒体来突破难点 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动1 问题 1.观察实例（见课件），回答问题： （1）把其中一只蝴蝶绕点O旋转180°，你有什么发现？ （2）把线段AB绕着旋转180°，你有什么发现？ （3）把平行四边形ABCD绕点对角线的交点O旋转180o，你有什么发现？ 活动2 学生完成教科书上的探究：旋转角板，画出关于点O对称的两个三角形： (1) 画出△ABC； (2) 以三角板的一个顶点O为中心，把三角板旋转180o，画出△A′B′C′． 让学生在作图的基础上思考： (1)分别连接对应点AA′、 BB′、CC′．点O在线段AA′上吗？如果在，在什么位 活动2 学生完成教科书上的探究：旋转角板，画出关于点O对称的两个三角形： (1) 画出△ABC； (2) 以三角板的一个顶点O为中心，把三角板旋转180o，画出△A′B′C′． 让学生在作图的基础上思考： (1)分别连接对应点AA′、 BB′、CC′．点O在线段AA′上吗？如果在，在什么位置？ (2) △ABC与△A′B′C′全等吗？为什么？ (3) △ABC与△A′B′C′有什么关系？ (4)你能得到什么结论？ 活动3 比较中心对称与轴对称有哪些区别和联系？ 活动4 1.应用 (1)画出点A关于点O的对称点A′； (2)画出与△ABC关于点O对称的△A′B′C′． 问题： ①一个点绕对称中心旋转180o，得到的是一个平角，这表示什么？ ②确定一个三角形需要几个点？作一个三角形关于某点成中心对称的三角形，需要作几个点的对称点呢？ ③你是如何理解“对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分”的？ 2．练习（见课件） 活动5 小结 谈谈你在本节课的收获． 教师演示课件，提出问题（1）（2）（3）． 学生观察、思考、回答问题． 教师引导学生归纳出中心对称的定义：把一个图形绕着一点旋转180o，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称；点O叫做对称中心；这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点 1．让每位学生都参与到作图中，从而体会到旋转180o的实际意义． 2．让学生尝试自己证明△AOB与△A′B′C′全等． 师生合作，归纳出中心对称的性质： (1) 关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分； (2) 关于中心对称的两个图形是 ．学生自己总结发言，不足之处由其他学生补充完善，教师应重点关注不同层次的学生对本节知识的掌握程度. 学生独立完成，教师批改总结. 学生观察、思考、回答问题．1．让每位学生都参与到作图中，从而体会到旋转180o的实际意义． 2．让学生尝试自己证明△AOB与△A′B′C′全等 教师出示表格，学生思考回答. 在学生准确作图后，教师提出相关问题，学生独立思考、分析、解答问题． 在本次活动中，教师应重点关注： 学生画出图形后，能否加深对中心对称的性质的理解； 让学生及时回顾整理本节课所学的知识． 了解教学效果，及时调整教学． ． 从旋转变换的角度引入中心对称的概念，让学生体会到知识间的内在联系，中心对称实际上是旋转变换的一种特殊形式（是旋转角为180 o的特殊旋转。）渗透了从一般到特殊的数学思想方法． 通过学生的动手操作，在教师的引导下自主探索中心对称的性质． 在学生自己动手画出两个中心对称的三角形后，探究中心对称的性质