《有的人》教学设计应森航.docVIP

PAGE 4 - 《有的人》教学设计 方岩小学 应森航 【教学目标】 1.能有感情地朗读诗歌，理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用； 2.学习鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神，引导学生树立“为人民”的人生观。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学流程】 一、谈话，入课 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派镇压人民群众，不许悼念鲁迅先生。直到1949年，先生逝世十三周年纪念，全国各地才第一次公开隆重地纪念他。诗人臧克家参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居。睹物思人，他百感交集。带着对鲁迅先生的怀念和崇敬，写下了这首《有的人》（板书课题）。 二、检查，自读 1.检查阅读提示要求。同学们都预习了课文，先自由练习地读上一遍，注意字音，待会分小节，比一比谁读得准确。 2.指名分小节读诗，正音。 3.现代诗虽然不像古诗那样基本上都可以“唱”出来，但是也有一定的节奏。读一读，看看这首诗的节奏是怎样的，在你认为该停顿的地方，用铅笔画一条斜线。 4.指名两三位同学读。然后，全班齐读一次。 5.把握好了诗的节奏，是不是这首诗就读好了呢？（还要读得有感情）诗歌都寄托着一定的情感。比如这首诗，题目是“有的人”，大家读过之后应该已经发现，其实是写了两种人，用第一小节的话来说，一种人——，另一种人——。用两个词来分别形容，就是“虽死犹生”，“虽生犹死”。（板书）对这两种人，作者的态度一样吗？（引导学生说出初步的感受） 6.学生再次自由练习朗读，注意读出对两种人的不同感情。指名读，提示学生注意表情和语气。 三、共赏，品悟 1.诗歌的魅力不仅仅表现在它节奏感强，用凝练的语言表达强烈的情感，不少诗歌还有其独特的特点，请大家默读这首诗，看看你能发现什么？ 2.指名回答。引导学生发现此诗对比的特点，并具体说出哪些小节在作对比，拿什么作对比。 3.我们一起对比着把这首诗来读一读，同学们喜欢读前每小节诗的前两句，还是后两句？确定后，师生对比读。（除了这一类的对比，应注意小节之间的对比） 4.说一说这样对比，我们读的时候，带来了一种什么样的效果。 5.两种人，你愿意做哪种？为什么？ 6.还发现别的特点了吗？（教师引导：看第一小节和后面几小节是什么关系？——总分） 7.读第一小节，你是怎么理解的？ 四、回归，再识 1.这首诗的题目是“有的人”，还有一个副标题，请大家读出来。（纪念鲁迅有感）正如刚才上课时，老师所说，这首诗是纪念鲁迅先生的，但全诗除了副标题没有一处地方出现鲁迅的名字。诗人臧克家是忘记了吗？你从诗中什么地方看到了鲁迅的影子？ 2.生自由汇报。（结合《自嘲》、《野草》） 3.这首诗仅仅是纪念鲁迅吗？（不是，是对所有热爱人民、为人民服务的人的热情歌颂，对所有奴役、压榨人民的反动统治者的无情鞭挞）在你看来，哪些人也是作者要歌颂的？（生举例，大屏幕可出示） 4.让我们拿起书，自由读一读这首诗歌，待会我们比一比谁读得最棒！ 5.背诵这首诗。 【板书设计】 有的人 虽生犹死 虽死犹生 （对比） 【教后反思】 《有的人》一课是一首现代诗，我的教学目标是能有感情地朗读诗歌，理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用；学习鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神，引导学生树立“为人民”的人生观。在教学中，要让这首诗歌少一些理性多一些感性，少一些教化多一些欣赏。诗中含义深刻的词句，不宜生硬分析、不宜讲解。