《减负增效背景下化学课堂实验教学有效性的研究》结题报告史小明蒋.doc

《减负增效背景下化学课堂实验教学有效性的研究》结题报告★ 史小明 蒋志俊 课题研究的背景 正如著名化学家戴安邦先生指出的：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”，培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。因此，实验教学是化学教学的一个重要组成部分。尤其是课堂教学中的演示实验和课堂分组实验最能调动学生的情绪，激发他们的学习兴趣和积极性。然而，目前中学化学实验的教学现状是令人担忧的。主要存在这样一些问题：（1）在教学目标上，功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”实验变成了老师“讲”、学生“听”实验和“背”实验；（2）在教学方法上，主要以验证性实验为主，把化学实验作为一种培养学生形成化学概念，理解和巩固化学知识的手段。缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验；（3）在实验类型上，演示实验多，学生实验少。这一现状必须引起我们一线教师的重视。目前，侧重于新课程理念、探究教学模式和探究教学策略的研究居多，关于课堂实验教学设计及其教学评价的研究较少。因此，本课题组以“减负增效背景下化学课堂实验教学的有效性”为课题进行研究，具有极大的现实意义。本课题将从课堂演示实验、课堂分组实验出发，本着以学生为主体的思想，研究如何科学、合理地安排课堂实验教学，从而使我们的化学课堂实验教学具有获知、激情、求真、循理、育德等教育功能，对激发和提高学生学习的主动性、积极性和自觉性起到特殊的教育价值。让学生通过学习化学的核心知识，最终形成化学学科意识，将知识变为智慧。 新课程理念下提高中学化学课堂教学的有效性是教师永恒追求的目标。本课题的研究有助于一线教师在减负增效背景下科学、合理地设计课堂实验教学，从而真正达到提高课堂教学的有效性、促进学生全面发展的目的。 二、核心概念的界定 “有效教学”是一种教学理念，这种理念主要包括以下内容：①有效教学关注学生的进步和发展；②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益观念；③有效教学更多地关注可测性或量化；④有效教学需要教师具备一种反思意识；⑤有效教学也是一种策略，即教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。 三、研究目标 1．改进实验教学：目前的实验教学现状已不适应当前减负增效背景下的课堂教学。通过改进实验教学，达到培养学生求异创新的精神,激发 学生学习化学的兴趣同时促进学生对知识的理解和掌握。 2．有效的实验教学模式的提炼与推广。 3．共同发展：本课题的研究将会促使我校化学教师深刻理解减负增效的精神，为提高自身的实验素养、更新化学教学理念、提高课堂教 学质量提供保障。 ★金坛市减负增效专项课题 课题组组长：史小明 副组长：蒋志俊 课题核心成员：史小明 蒋志俊 王瑞俊 于建军 戴颖 徐祥凤 王一琛 袁惠国 网址：/ktwz.asp?ktid=220 四、课题研究的内容 1．对于我市的高中化学实验教学情况进行调查 问卷调查结论：我市化学实验教学的现状不容乐观，实验教学仍是我市化学教学中的一个薄弱环节，很大程度上仍处于低效运行状态，与新课标的要求相差甚远，具体表现在以下几个方面： (1)实验课的开设随意性大，课堂教学管理混乱。 (2)实验教学方式僵化，实验材料和仪器配备不足。 (3)变“做实验”为“讲实验”，忽视对学生动手能力、创新意识的培养。 (4)变探究性实验为验证性实验，忽视对学生探究、创新能力的培养。 (5)实验教学评价方式单一，缺乏可操作性强的评价手段。 2．开发化学实验教学资源 （1）以实验室为阵地，开发和利用条件性资源 （2）以校本实验为突破，开发和利用拓展性资源 （3）以师生智慧为隐性课程，开发和利用生成性资源. （4）、以现代信息技术为媒体，开发和利用辅助性资源 3．分析影响化学实验教学有效性的因素 （1）教学主体 教师和学生是有效教学活动的复合主体。在化学实验教学中，师生的复合主体地位决定了教学活动的动态推进和质量生成。 （2）教学内容 选择实验教学内容要遵循两个原则:一是要有挑战性，即内容的确定要符合最近发展区理论，要对学生的知识、经验与认知水平形成挑战。二是要有开放性，即教学内容要联系学生的生活世界，联系社会生活与科技发展的现实，尽可能情境化，以使学生在学习中能真正形成解决问题的能力。 （3）教学环境 课堂教学作为一种社会活动，也是在一定的环境中进行的。我们研究的教学环境是指在教学活动中，影响教与学的一切条件和因素，它是有效教学的支持性要素。就像怀海特所说“教育的环境必须在本质上是一种有助于启动和启发思维的酵母”。 4．优化实验课堂管理 （1）优化课堂时间管理 化学实验教学中的时间管理有两层意思：一是教师要坚持时间效益观，提高在单位教学时间内的效率。二是教师要有“生本”意识，