《桥》第二课时教学设计方案.docVIP

《桥》教学设计方案 概述 · 课名：《桥》 · 《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越生死的生命桥。 主要学习内容是感悟课文内容，学习表达方法，思想受到熏陶，情感得到升华。 二、教学目标分析 1. 知识与技能 ·认识课文的6个生字所在的生词，读准字音，认清字形，理解生词在课文中的意思。 · 能够结合课文的描写品悟课文内容，感悟作者要表达的思想感情，能入情入境地朗读课文； · 在品味语言、感悟内容的同时能够了解作者的多种表达方法； · 小组汇报时能够代表本组的意见，声音响亮，表述清楚； 2. 过程与方法 · 由读而感，由感而理解课文内容，培养学生入情入境的朗读能力； · 结合对课文中语言的理解和叙述思路上的整理，感悟表达方法上的特点，初步领悟课文在表达上构思新颖、语言简练、运用修辞等特点。 3. 情感态度与价值观 · 通过学习课文内容，使学生思想上受到熏染和荡涤； · 通过对任务的感悟使学生能够心存美好，追求高尚，树立正确的人生观。? 三、学生特征分析 · 本节课的教学对象是通榆明德小学五（一）班的学生。这个班的孩子已初步具有了独立的语文学习的能力，他们会凭借自己所积累的语文学习经验，来品味课文内容。因此，在教学中我将努力唤起学生积极主动的参与意识，坚持以学定教。在学生充分自主学习的基础上，引导运用已有的学习经验摄入深入理解课文，同时初步感悟文章表达方法上的特点。 · 学生入情入境的朗读能力非常强； · 学生在感悟文章表达方法方面的能力有待提高。 四、教学策略选择与设计 本课综合运用启发式、自主学习、协作学习等各种策略，从课文中抽出大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、自主汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为辅助工具，促进学生深入感知，提高学生阅读能力，并培养学生的阅读能力及表达能力。采用抒发感受的方法，发展学生的想象力和发散思维。 ?设计特色： 教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的阅读教学的基础上培养学生感悟能力，鼓励学生自学，小组质疑、协作学习、汇报交流，完成课文教学，并在此基础上学习表达方法，促使学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。 五、教学资源和工具 · 本节课是在多媒体教室实施的。 · 人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册。 · 专门为本课设计、制作的网络资源课件。 六、教学过程环节 （一）开门见山，检查预习 1、板书课题。 2、检查预习。 ⑴认读词语。课件出示：咆哮、狂奔、狞笑、放肆、你拥我挤、跌跌撞撞。 ⑵猜一猜为什么将词语分两部分？再读词语，并用一个词形容这是一场怎样的洪水？ ⑶洪水中发生了一件什么事？指名回答，师小结。 （二）深入读文，品悟内涵 1、感受情势危急。 ⑴自由读文1—6自然段，用 画出描写雨和洪水的句子，用 画出描写人们的句子。 ⑵根据学生找到的句子，相机出示文中描写雨和洪水的句子。通过品析“泼”、“倒”、“势不可当”、“跳舞”、“狞笑”等词语，有感情朗读句子，体会洪水的疯狂与肆虐，感受应用修辞手法的好处，并适时播放洪水录像，引导学生直观感受险情。 ⑶洪水突袭了村庄，人们怎么了？把你画出的描写人们的句子读一读（师引读）。再用一个词来形容，村民怎么了？（惊慌失措、手忙脚乱、魂不守舍……） 2、体会老汉的与众不同。 在这突如其来的洪水面前每个人都想逃生，唯有一个人与众不同那个人就是（老汉）。 ⑴用心读文7—23自然段，用横线记下老汉与众不同的言行，认真品读。 ⑵汇报交流，相机出示句子。 ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 引导学生通过“盯”字，体会老汉的镇定，深入理解“他像一座山”，并指导朗读。 ②老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”创设情景反复读句子，以读代讲感受老汉的坚定与威严。 ③老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 品析“揪”、“吼”等词语，体会老汉对儿子的愤怒与对村民的爱。 ④老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 指导学生读出两个“吼”的不同，品析“推”字，体会老汉对儿子的爱。 ⑶出示课件（把17——20自然段中的“老汉”改为“父亲”，“小伙子”改为“儿子”）。同学们，让我们回到父子俩木桥前，再去感受一下那如山的父爱。（齐读） （三）拓展升华，提升情感 被救的一百多村民来到这里，他们会深情地说：“老支书，您一路走好！”我们也会真心地说一句：“英雄，您一路走好！”（师适时出示课件） （四）整体回顾，品悟方法 1、构思新颖，设置悬念，前后照应