初中生学困案列14.docVIP

学困生转化案例 在本学期的教学工作中，我感觉有进步的是对吴进华的转化工作。我班一直以来吴进华的成绩比较差。这个学生反应慢，贪玩好耍，特别回家后沉迷于电视，加之是家中最小的一个，父母比较宠爱，因此，每次考试几乎都不及格。开学初，我针对田慧鹏的情况做了如下的转化工作： 加大检查的力度，不给吴进华偷懒的机会。针对吴进华不完成作业的情况，我与吴进华家长进行过沟通，每天布置家庭作业时我都让父母陪做，第二天早上组长检查后再交给老师批改。针对读课文凭印象或顺口溜去读，或稍加不注意就跳读，错读的情况，我每天抽半个小时时间看着吴进华读，并对错误的进行纠正。由于吴进华认识记住的字比较少，也导致吴进华不喜欢读书、背书，让吴进华同桌、好友和吴进华在课余时间一起读书，从中感到书中的乐趣。一些学生之所以成为学困生，主要是自己对自己要求不严、老师对其也不严，遇到运用所学知识不能解决问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对学习失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。 由于没有机会偷懒，吴进华每天都能按要求完成作业，学习也就有了一点进步，但不理想。面对成绩，我进行了反思，发现单靠学生的力量是不够的，毕竟是孩子，都贪玩，于是，加大了我的辅导。每次辅导课后，我把吴进华单独留下来，给吴进华布置极少的内容让吴进华或听写，或背书，或默写，每次只要吴进华完成了，我总是给予肯定、表扬。有一次我让全班同学背语文阅读训练，看谁能先记住一篇。没想到，田慧鹏还在前面几个背会了，于是我对吴进华说：“田慧鹏，你真棒！你真是太聪明了。如果照这样的成绩努力，你很快就会赶上并超过班上的其吴进华同学的。”在一次班会上，我又当着全班同学的面表扬了吴进华，还号召同学们向吴进华学习。能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。 在实际教学中，教师课堂提问让优秀生包场而冷落后进生的现象司空见惯。久而久之，后进生势必听课注意力分散，身在课堂，心在窗外。我对田慧鹏同学优先提问，在提问时注意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些吴进华能回答的问题，以激发吴进华的兴趣；二是注意启发，通过老师的启发，使吴进华把问题回答得完整；三是充分肯定吴进华的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓励性的语句肯定吴进华，使吴进华充满信心。从此以后，我发现田慧鹏变了，上课总是专心听讲，有时还能主动回答问题。对此，我总是非常真诚地表扬吴进华。在我的表扬鼓励下，吴进华的进步真大，每天晚上布置的作业都能认真完成，并且练习题也完成的非常好。 由此看来，教师在教学中，只要用心去找学生身上的优点和闪光点，适时关怀、肯定和赞许，学生只有生活在鼓励中，才会变得自信，变得聪明。这样任何学困生都是可以转化好的。