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第十二届全市基础教育课程改革征文大赛 初探我校中职生的德育教育 重庆市云阳江口中学校 陈实武 电话论文类别：中职教育 摘 要：2012我校以全市第一名的成绩荣升为重庆市重点中学，2013年我校被市教委确定为农村综合示范高中，为此，我校的中职教育正式拉开帷幕。2015年我校组建了计算机班、电子商务班，旨在为学生谋求更好的发展空间和人生道路。 关键词：中职 农村学生 养成教育 意义 内涵 实施策略 2012我校以全市第一名的成绩荣升为重庆市重点中学，2013年我校被市教委确定为农村综合示范高中。为此，我校的中职教育正式拉开帷幕。通过多方努力，2015年我校正式组建了首届中职计算机班、中职电子商务班，旨在为学生谋求新的发展空间和人生道路。我很荣幸的成为了计算机班的班主任。对于我们学校来说，地处农村，大多数学生都是留守少年，所以养成习惯教育缺乏，特别是我们这些中职生的学习兴趣不高，行为习惯较差，严重影响培养质量。本文从养成习惯教育的意义、内涵以及实施策略等方面进行探讨，旨在对他们的综合素质提升有所帮助。 一、养成习惯教育的在中职教育中的意义 当前德育实效性不强，存在着知行脱节的现象，我认为存在着“九”问题，即“霸王”、“懒虫”、“馋猫”、“犟牛”、“依赖”、“散漫”、“野蛮”、“磨蹭”、”马虎”。我认为解决这个问题最重要的就是加强养成教育。 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育，养成教育。” 叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。” 培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。” 养成教育有利于学生成才、成人；养成教育有利于家庭和睦幸福；养成教育有利于社会的进步。养成教育可以使孩子修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，它为孩子成才奠定了良好的基础。过去我们的教育说得多，做得少，忽视了行为习惯的培养。可以说，在相当程度上我们只进行了认知教育，其病就是知行脱节，光说不练的教育不是真正的教育，起码不是完善的教育。如果我们的教育最终不能对孩子的行为发生影响，那我们的教育还有什么意义呢？养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。 我们必须坚持不懈地抓孩子良好行为习惯的养成，这是一个慢功夫，但却是一个实实在在的硬功夫、真功夫。 英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动；播种行动、收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”养成教育是基础道德教育的主休，是崇高道德的生长点。 二、养成行为教育的内涵 养成的本意是通过培养而使之形成或成长。养成教育就是培养学生良好习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”；最终形成良好的习惯。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括动作习惯培养也包括语言习惯、思维习惯等的培养。 我认为学生的行为有几个层次。 最低层次是初动性行为。它需要靠外部的强制力量。这是因为此时学生的道德认识还不充分，道德情感还不稳固，还没有形成道德意志。例如，老师在场就守纪律，老师不在场就不守纪律。 第二个层次是自发性行为。学生通过接受教育，对习惯培养的重要性人了基本的认识，并能自发地根据情境要求去做，但由于其自控能力差，兴趣、情绪变化大，因此行为具有随意性和惰境性，行为习惯常常顾此失彼，不能完全到位，反复性大，往往是不稳定的。这时学生不但需要自己的意志努力，还需要家长和老师从外部给邓一定的提醒和督促。 第三个层次是自沉性行为。它需要一定的意志努力，靠内部的自我监督。这是因为学生已有一定的道德认识，并有一定的道德意志，能够自我要求，自我监督，不需要外部监督，但尚需自己的意志努力。例如，老师不在时也能守纪律，但还需要自己控制自己，提醒自己。知道上课时随便说话、玩东西是不对的，但有时还需要经过自己的思想斗争。看到别人在课堂上说话，也想说，可又一想，好学生应该自觉守纪律，虽然老师不在，也要严格要求自己，于是控制了自己的行动。这种行为虽然属自觉行为，但是不是自动行为。最高层次是自动行为。既不需处部监督，也不需自己的意志努力，这时学生遵守纪律已不是被子迫的，既不是迫于教师的监督，又不是靠自己的思想斗争或意志努力，而是自然的、自动的行动，这说是习惯。 三、养成教育的实施策略 在一定意义上说没有训练就没有习惯。 对于教师来说，最重要的是训练法。训练的重要性大家都明白，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是人的生理机制所决定的。在这定意义上说没有训练就没有习惯。但是教师对学生进行行为习惯的训练时要做到十个结合，即激兴趣与严格训练相结全，明确要求与具体指导相结