交互式电子白板在化学有效教学中的应用(舒红艳).docVIP

PAGE PAGE 7 巧用电子白板 优化化学课堂教学 宜城市第二高级中学 舒红艳 摘 要：化学学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频、实验演示等多媒体信息量大等特点，在课堂教学中，教师总要运用一定的媒体技术向学生呈现、传递教学内容和信息甚至组织课堂教学活动，以丰富学生感知，增强教学效果。近几年，我在化学课堂教学中呈现教学信息的主流技术是多媒体课件。传统的课件存在许多难以克服的缺陷。学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长的技术，交互式电子白板应运而生。我在使用学校新建的多媒体教学中真正体会到了电子白板是以人为本，能够让教师在课堂上“边走、边说、边写”，真正构建了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境。 关键词： 电子白板 化学有效教学 传统的课堂上，由于教学工具、方法和手段的局限，使得一些知识难以方便生动的呈现给学生。电子白板的出现，在很大程度上，为我们的教学和课堂提供了活力。它是一种强大的教学工具，除了拥有传统黑板的书写功能，还有黑板没有的各种新的功能，如视频播放、绘画、显示PPT、放大镜、批注、存储等等。白板技术在高中化学课上的有效利用，可以使一些教学内容更加直观方便，吸引学生的注意力，提高课堂效率。下面结合本人在日常课堂教学中使用白板的感受简要谈一下电子白板在化学教学中的应用，从中可见白板的有效运用使得化学课堂变得精彩有效。 一、使用电子白板能激发学生兴趣。 使用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲浓硫酸的特性时，我先播放清华大学刘海洋到动物园用浓硫酸烧伤黑熊事件图片、或录像，借此事件新闻既能对学生进行安全教育又能调动学生的学习兴趣。然后就演示实验：蔗糖与浓硫酸的反应，但是我并不告诉学生我往蔗糖中加入的是什么，留一个悬念给他们，只是让他们仔细的观察实验。实验结束后，我问他们：“大家知道刚才我往蔗糖中加入的液体是什么吗？”学生通过预习和刚才观察到得实验现象，兴奋的大声说出：“浓硫酸！”我随着学生的回答，缓缓的把幕布拉开，这时展现在学生面前的是一幅浓硫酸在工农业生产和生活中应用的彩色图片。黑色幕布除去，出现色彩鲜明的图片，形成了非常强烈的对比，极大吸引了他们的兴趣和注意力，他们发出惊叹声。通过这样的运用，使得他们在上课一开始就能快速的进入课堂，同时让学生通过图片记忆硫酸的用途，远比通过文字记忆更加深刻。 二、使用电子白板能增加师生互动，充分体现了新课改教学中的学生主体地位。 交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块冷冰冰的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，促使课堂教学从开始到结束以设疑－质疑－释疑为主线，使整个教学过程成为一个开放、动态的多边活动。如讲气体的制取实验复习课时，我首先将各种装置从资料库中调出，制成白板课件，课堂上通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让他们自己拼成一套完整的装置。上课时，学生争先恐后的要上来试一试，学生上台一次演示结束后，很快就掌握了气体的方法、步骤和注意事项。学生通过观察我上课使用的课件和自己的尝试，有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动，很好地调动了学生学习的兴趣，有效地创设了符合学生认知水平的教学情境，使学生产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生的课堂效率，真正达到了新课改的要求。 三、使用电子白板能优化实验教学，打造高效化学课堂。 化学是一门实验科学，应该让学生更多的进行实验，自己动手操作、亲身观察、分析、得出结论，但是，高中学校的化学设备和资源并不能充分满足学生的需求，所以导致了很多情况下老师只能谈实验。白板中提供的化学实验资源可以在一定程度上改变纯粹的纸上谈实验的状况。在白板的学科资源中，有各种化学器械和化学器皿（如图A、图B）。学生可以根据实验原理和实验要求，自己先设计出实验装置，然后通过从资源中选中、移动、拖曳、扩大等操作进行实验装置的组装。学生天生就有好奇心，喜欢动手，喜欢用计算机，对于新出现的白板，他们就更喜欢运用。在课堂上设计组装实验装置的活动，很好地满足了学生动手的愿望，不仅增加了他们的兴趣，也使他们在进入实验室之前，对仪器的组装顺序已有认识，为他们后期的学习打下一些基础。比如在讲氨气的实验室制法。这个实验也是由于教室没有抽风系统，因而课堂上不能向学生演示实验。那么老师就先和学生一起分析了实验原理和实验的装置情况，然后让两个学生代表分别上台在白板上进行选择拖曳仪器、组装整个设备，并且他们一边操作一边向全班同学讲解他们