四川2017_2018学年高中生物下学期《减数分裂和受精作用》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《减数分裂和受精作用》教学设计 课题名称 2.1减数分裂和受精作用 科???目 生物 年??级 适用班级 必修II 2 单元（章） ? 1 课（节） 教学时间 3课时 一、教学目标 知识与技能： （1）阐明细胞的减数分裂。 （2）举例说明配子的形成过程。 （3）举例说明受精作用。 （4）使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。 （5）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。 过程与方法： （1）借助电脑动画，展示减数分裂的连续动态变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。 （2）学生的自主观察、归纳总结、讨论分析、表解、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊方式的有丝分裂。 （3）通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目，加深对减数分裂过程的理解。 （4）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规律性变化，从而理解精子和卵细胞的形成。 情感、态度和价值观：领会科学的研究方法，培养科学的探究精神和态度。 二、教学重难点 重点 ??1.减数分裂的概念。 2.精子的形成过程。 3.受精作用的过程。 难点 1.模拟减数分裂过程中染色体的变化。 2.比较精子和卵细胞形成过程的异同。 3.观察蝗虫精母细胞的减数分裂 三、教学过程 预设环节名称 学习内容 教师活动形式 学生活动方式 教学设计意图 教师反思 环节1 引入：教师出示人体的21三体和18三体等染色体的遗传病图像，学生立刻被这些图像吸引住了，纷纷提出问题：这些病是怎么得的？自己会得这些病吗？怎样避免这种病？ ? 我们只有认真学好减数分裂这部分的知识，才可以解决这些问题。 ? 环节2 减数分裂的概念 讲述：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？下面，我们结合动物的精子和卵细胞的形成过程，讲述减数分裂的基本过程。 ?学生阅读教材，要求学生说出减数分裂的概念，并找出减数分裂的特点。强调：连续分裂两次而染色体只复制一次，分裂的结果，染色体数目减半。 分工合作，自主探究，培养学生科学实验的技能和实事求是的科学态度。 训练归纳、表达能力。 ? 环节3 精子的形成过程 （1）形成部位 高等动植物的减数分裂发生在生殖器官内。人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。 教师显示男性生殖系统正面图、精子结构示意图2）和睾丸内部结构图。 教师：曲细精管有大量的精原细胞。精原细胞是原始的生殖细胞，每个精原细胞中的染色体数目都与体细胞的相同。 教师：一个成年健康男子，每天大约可产生2亿个精子。也就是说，每天有很多个精原细胞进行减数分裂，那必然每天也有很多个精原细胞产生。那么，精原细胞是通过哪种方式产生的呢？如何判断？ 教师指导学生观察并回顾男性生殖系统的构成，让学生对睾丸及曲细精管有直观的认识与感知。 学生：有丝分裂。因为精原细胞所含的染色体数目与体细胞相同，相当于一种特殊的体细胞。 问题中隐含了细胞分化在生物个体发育中的重要地位。 材料阅读，资料收集，训练学生获取信息的能力。 ? ? 通过分析讨论，加深对知识的理解，拓展学生的思维。 ? 环节4 ?精子的形成过程 （2）形成过程 教师：当雄性动物性成熟后，睾丸里的一部分精原细胞就开始进行减数分裂，经过两次连续的分裂，形成精细胞，再经过精细胞的变形，最后形成了精子。整个过程是如何进行的呢？ 教师演示精子形成的全过程的CAI课件两遍。 教师：减数分裂是一个连续分裂的过程，但为了研究的方便，人们同样将减数第一次分裂和减数第二次分裂划分为不同的时期。 教师分步演示精子的形成过程，提高学生的识图能力。首先显示精原细胞图（图2－1－4）。 图2－1－4 教师：如图所示，某种含4条染色体的生物的精原细胞进行减数分裂。这里要清楚的是，在细胞分裂前，染色体呈细长的染色质状态，用光学显微镜是看不到的。此时画出4条染色体是为了便于我们观察学习。 教师：在减数第一次分裂的间期，染色体进行复制。此时，细胞有什么样的变化？ 教师：很好。这点与有丝分裂是相同的。复制后的细胞叫什么细胞？有几个？ 教师：对啦。染色体复制后，每条染色体上的两条姐妹染色单体各是一条长的细丝，在光学显微镜下还是看不到的。 教师分步显示联会的动态过程（图2－1－5）。 图2－1－5 教师：减数第一次分裂期开始不久，初级精母细胞中原来分散的染色体出现什么变化？ 教师：配对的染色体有什么特点？ 教师：没错。配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。为什么说同源染色体的形状和大小一般相同，难道有不同的吗？这