四川2017_2018学年高中生物下学期第七周伴性遗传教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《伴性遗传》教学设计 课题名称 伴性遗传 科???目 生物 年??级 高一 适用班级 所有 必修 2 单元（章） ? 第三节 课（节） 教学时间 2 一、教学目标 知识与技能： （1）理解伴性遗传的概念； （2）概述伴性遗传的特点； （3）掌握伴性规律在生产实践中的应用 过程与方法：（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法； （2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。 （3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力； 情感、态度和价值观： （1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 （2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。 二、教学重难点 重点 ??伴性遗传的概念和伴性遗传的特点 难点 伴性遗传的特点 三、教学过程 预设环节名称 学习内容 教师活动形式 学生活动方式 教学设计意图 教师反思 环节1 引入 色觉的测试，引出伴性遗传的概念。 ?让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。 然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他身上有个什么样的故事，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病，这时可以问问学生，假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图，能否分辨的出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲究竟是一种什么病？也就引出了本堂课所要学习的内容伴性遗传，同时板书标题。 测试视觉， 统计患者，找出有什么特点 学生讨论后回答 用自身特点和故事引入，能迅速激发学生兴趣进入课堂 ? 环节2 新课：伴性遗传的概念 ?伴性遗传的概念的学习 介绍概念：当基因位于决定性别的性染色体上的时候，它的遗传就与性别密切联系起来，我们把这种与性别相联系的遗传现象叫做伴性遗传。 ?找出概念，理解记忆概念 让学生当堂掌握概念 ? 环节3 新课 伴性遗传的种类 伴性遗传的种类 介绍性染色体有X、Y两种，基因有显隐之分，伴性遗传根据决定性状的基因的性质和所处的位置，问学生伴性遗传的种类有哪些？ 提问：我们刚才所提到的色盲病属于哪种伴性遗传病？再次追问，色盲病的遗传规律是怎样的？ 学生讨论，及和老师共同的分析、总结可得出伴性遗传有伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传、伴Y染色体遗传病三种。 同学们对资料-人类红绿色盲症进行分析和讨论。 从老的知识结构中生长出新的知识，形成新的知识结构 这样的提问和追加提问为色盲遗传病的资料和讨论做个引子，同时激发学生的学习兴趣，带着更大的学习热情进入到后面的学习当中 ? 环节4 遗传病的资料和讨论 ? 遗传病的资料和讨论 通过分析可以揭示伴X染色体隐性遗传病的遗传规律 从而得出结论：红绿色盲病是伴X 染色体隐性遗传病。 展示人类红绿色盲症遗传图解引导学生讨论、总结、补充 让学生尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。 从而得出结论：红绿色盲病是伴X 染色体隐性遗传病。 此时可以解释为什么红绿色盲的患者男性多于女性？ 学生分析人类红绿色盲症遗传图解，小组讨论： 红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？ 2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？ 尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 随机挑两到三组的代表回答问题，然后由学生批改和老师共同补充、总结得出结论 培养学生分析问题、归纳总结的能力和良好的合作态度和精神 ? 环节5 色盲的遗传方式 色盲的遗传方式 利用多媒体呈现四种婚配方式的遗传图解，可以根据这四种遗传图解由老师和学生共同归纳、总结出色盲遗传的特点： 隔代交叉遗传：由男性患者通过他的女儿传给外孙（男→女→男）； ②）女性色盲，她的父亲和儿子肯定都是色盲（母患子必患，女患父必患）； ③男性患者多于女性患者 假如以下基因型的个体婚配，后代中个体的基因型和表现型如何？并写出这四种婚配方式的遗传图解①XBXB×XbY ②XBXb×XBY ③XbXb×XBY ④XBX×XbY 总结特点 学生写遗传图解，相互订正。邀请两位同学到讲台上对着黑板写，其余同学在自己的座位上写。 加深学生对伴性遗传和减数分裂的理解，为以后的综合运用打下基础 ?老师要提醒学生遗传图解的书写规范和伴性遗传也遵循孟德尔的两大遗传规律，细胞学基础就是减数分裂后期的同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，只不过此处涉及到了性染色体的遗传，是一对特殊的同源染色体遗传