数学人教版九年级上册圆与直线的位置关系教案.docVIP

课题 24.2.2直线与圆的位置关系⑴ 课型 新授课 教学媒体 交互式电子白板 教材解析 《直线和圆的位置关系》是人民教育出版社九年义务教育课本九年级上第24章第二节。本章《圆》的教学在平面解析几何乃至整个中学数学中都占有重要的地位，而直线和圆的位置关系的应用又比较广泛，它是初中几何的综合运用，是在学习了点和圆的位置关系的基础上进行的，又为后面的圆和圆的位置关系提供思想、方法上的铺垫，对后面的解题及几何证明，将起到重要的作用。 教 学 目 标 知识 技能 1.掌握直线和圆相交、相切、相离的定义,并根据定义来判断直线和圆的位置关系 2.能根据直线和圆相切的定义画出已知圆的切线. 3.能根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置. 过程 方法 让学生通过观察、看图、列表、分析、对比，得到“圆心到直线的距离和半径之间的数量关系”与“直线和圆的位置关系”的对应与等价，揭示直线和圆的位置关系，实现位置关系和数量关系的结合（数形结合） 情感 态度 价值观 通过师生互动，生生互动的教学活动过程，形成学生的体验性认识，体会成功的愉悦，提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心，培养锲而不舍的钻研精神和合作交流的科学态度。 学情分析 九年级学生有一定的分析力和归纳力，联系实际生活中的问题，结合本节课适合学生的学习材料，注重激发学生的求知欲。在学习了点和圆的位置关系的基础上，类比圆与圆的位置关系。通过直线与圆的相对运动，揭示直线与圆的位置关系，培养学生运动变化的辨证唯物主义观点；通过对研究过程的反思，进一步强化对分类和化归思想的认识。 教学重点 直线和圆的三种位置关系 教学难点 直线和圆的三种位置关系的应用 教学策略 演示法 探究法 讲授法 发展学生 核心素养 学生经过操作、实验、发现、确认等数学活动，从探索圆与直线的位置关系的过程中，体会运动变化的观点，量变到质变的辩证唯物主义观点，感受数学中的美。学会运用数学结合的思想解决问题，在提高运用知识和技能解决问题的能力，发展应用意识。 教学过程设计 教学内容及教师活动 学生行为 设计意图 一、复习导入 提问:点和圆的位置存在哪几种关系? 引导：我们知道：点与圆的位置存在关系有三种：点在圆内、点在圆上、点在圆外．那么直线和圆的位置关系又怎样呢？——引出课题，板书;24.2.2直线与圆的位置关系 二、探索新知 （一）直线和圆的位置关系定义 活动1.在太阳升起的过程中，太阳和地平线会有几种位置关系？如果我们把太阳看作一个圆，把地平线看作一条直线，由此你就能得出直线与圆的位置关系吗？ 活动2.在纸片上画一条直线，把钥匙环的边缘看作圆，在纸上推移钥匙环，你能发现直线与圆的公共点个数的变化情况吗？公共点个数最少时有几个？最多时有几个？ 请做完实验后把你的发现互相交流一下，把结论告诉老师？ （归纳总结：直线与圆的公共点-最少时没有，最多时有两个， 即直线与圆的位置关系有三种：相离、相切、相交，并引出定义。） （二）直线和圆的位置关系定理 提问：我们探究出：点与圆的位置关系有三种，我们可以用点到圆心的距离与半径大小关系来判断点与圆的位置关系，那么直线与圆的位置关系也有三种（相离、相切、相交），那么能否用某种数量关系来描述直线与圆的位置关系呢？ 思考 1. 如何确定圆心到直线的距离？ 2.请你画出圆与直线的三种位置关系图,并作出圆心到直线的垂线段.(老师巡视全班,及时发想问题,去点拨学生.) 3.如图：⊙O的半径为r，圆心到直线的距离为d，如何用d和r之间的大小关系来判断直线与圆的位置关系? 分析：当圆心O到直线l的距离d大于半径r时，直线上的所有点到圆心的距离都大于半径r，说明直线l在圆的外部，与圆没有公共点，因此当d＞r时，直线与圆的位置关系是相离.反之，如果已知直线l与⊙O相离，则d＞r．即： d＞r直线与圆相离． 同理可知，d＝r直线与圆相切． d＜r直线与圆相交．　 总结： d＞r 直线与圆相离． d＝r 直线与圆相切． d＜r 直线与圆相交．　 （三）小结：直线与圆的位置关系可以用它们的交点的个数来区分，也可以用圆心到直线的距离和半径的大小来区分。 直线和圆的位置关系 相交 相切 相离 公共点个数 2 1 0 圆心到直线的距离与半径的关系 d＜r d＝r d＞r 公共点的名称 交点 切点 无 直线名称 割线 切线 无 (四)反馈练习 1、已知圆的直径为6.5cm，设直线和圆心的距离为d ： 1)若d=4.5cm ,则直线与圆　　　, 直线与圆有____个公共点. 2)若d=6.5cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点. 3)若d= 8 cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点 2、已知⊙O的半径为5cm, 圆心O与直线AB的距离