班级管理绿色惩戒.docVIP

施行温馨惩戒，让学生自觉的改正错误 背景原因： “温馨惩戒”是我校近一年来在学生惩戒方面试行的一项新的 措施。我校是一所寄宿制农村中学，近年来，每周在学习、纪律、卫 生、住宿、文明行为等方面有近1/4的学生不可避免的犯下错误。面 对叛逆心理较强的一些中学生，当他们犯错误后，用以往的惩戒方式 很难让他们真正改正错误。现在的学生多为独生子女，在家娇生惯养, 事事以自我为中心，遇事多数学生只听从自己或同伴的话。我们做过 这样的调查：有事你听谁的话?有40%的同学回答是听自己的，30%的 是听同伴的，20%左右的是听家长的，很少学生听教师的。因此教师 的批评教育起不到什么效果，教师管理学生方面失去了威力，有时出 现面对犯错误的学生束手无策的情况。再者部分教师不敢对学生实施 惩戒，怕惩戒轻了不起作用，惩戒过度导致体罚，使矛盾上升。怎样 才能让学生自觉地认识错误，心甘情愿的接受惩戒，愉快的改正错误 呢？为了找出适合现在学生的惩戒方式，我们做过大量的工作，广泛 听取学生的意见。我们做过这样的问卷调查：你最信任谁？当你违犯 校规校纪时，你最想让谁来惩戒你？你被惩戒的地点希望在哪？--- 从学生的冋答中我们了解到学生最信任的人是自己及同学（朋友）； 当他们犯错误时最希望受到自己或是同学惩戒；他们希望在没有人的 场所接受惩戒。基于以上情况我们制定并实施了对学生的“温馨惩 戒”：学生自我惩戒和同学惩戒。 具体做法： 通过问卷调查，广泛听取学生及家长意见。确定主要承接人是自 我和同学。惩戒的地点选择在心理咨询室、阅览室、操场或是花园的 某处。 自我惩戒即自我“清单”惩戒法。学期之初，班内在黑板上列出 同学们容易犯的错误，学生根据以上内容列出清单制成两张卡片A\B, 在A卡上记录自己已经做较好的不易出错的方面；B卡上记录自己易 岀错的方面。制成卡片后分别贴在口己的课桌上，时时提醒口己，接 受同学监督，一月一换卡。如果同学或老师指出某个同学犯了错误， 该生就对照清单卡片，如果所犯错误是A卡上的内容，该生就得把此 项从A卡上划掉，并把它写到B卡上。是B卡上的内容，就在相应的 条款后标上着重号。课间或是晚自习期间，自己做好反思，写出书面 体会，包括犯错的原因、过程、后果、认识以及如何改止等。写完后 交组长审阅，自己保存，时时提醒自己不再犯类似的错误。 同学惩戒即班内学生惩戒委员会惩戒。当某同学犯错误后，却自 己意识不到错误，或不知如何改正吋，实施组内惩戒。各班争取同学 意见制定惩戒细则（班规），成立惩戒委员会。通过民主评议选出班 内威信较高的五名同学组成惩戒委员会，分别在学习、纪律、卫生、 住宿、文明行为各方面对所犯错误的学生进行惩戒。当某同学犯错误 后，由惩戒委员会成员帮助他分析错误的原因，帮他改正错误。犯错 误的同学在委员会的帮助下认识自己的错误，欣然接受他应接受的惩 戒，写好体会，交惩戒委员会保存。 学生违反校规校纪时，可自由选择惩戒方式，在哪方面犯错误就 会在这方面接受惩戒。如：1、某同学不完成（未完成作业），他所 接受的惩戒是：自己先做完做会作业，并把所做题目讲给某一个或几 个同学。2、某同学不打扫卫生，他将在以后的一段时间内担任卫生 监督员，负责班级卫生工作。3、某同学在校内打架斗殴，他将接受 小组惩戒，并写一篇有关打架危害性的体会。 当某学生犯错比较严重，不宜实施自我或组内惩戒时，由导师或 班主任与其谈心，帮他分析原因，改正错误。 取得的效益： 温馨惩戒的实施半年来，我校学生在学习、纪律、卫生、住宿、 文明行为各方面违规违纪的明显减少，有时一周基本没有违规违纪现 象。学生自我管理的意识增强了，自我管理的能力提高了，班风大有 好转，班级凝聚力增强。教师也从处理学生错误的琐碎事情中解放出 来，又更多的时间来钻研教材，搞好教学。没有了上课违规违纪的学 生，教师上课的心情好了，学生积极性提高了，师生变得更加融洽， 学生的学习成绩在期末检测中有明显的提高。我校这种惩戒学生的方 式也得到了家长的好评和认可。但是对于个别屡教不改的学生我们感 到力不从心，我们有待进一步想办法完善学生惩戒制度，使每一位同 学都能知错就改，都能成为合格的中学生。 各国教育惩戒法规 韩国：几年前，韩国通过了《教育处罚法》，准许使用长度不超 过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男 生小腿10下等，规定十分详细而明确。 日本：日木法律规定，必要吋可以依据监督机关的规定，对学生 实施惩戒，但不得实施体罚，并对哪些行为属于体罚做了较明确的说 明。 美国：在美国一些地方，如果学生不努力读书，要判刑入狱，曾 有7名学生因学业成绩差，被判刑坐牢两个月。同样是在美国，学生 如果将学校认为不宜带进的东西带进学校内，学校将一律没收，并且 不再还给学生。美国教师的惩戒权包括：言