“核心素养”下的物理课应关注什么？课件.pptVIP

学生实验：探究近视眼与远视眼的矫正 F 光源 晶状体 视网膜 创设学生实验探究情景——验证理论分析是否正确 实验的条件、方案是什么？ 精选 （三）关注科学探究的有效性 　如何发现问题？提出猜想？ 三、核心素养下的物理课应关注什么？ ——基于事实和经验 精选 （三）关注科学探究的有效性 　如何真做实验 ——真实性 三、核心素养下的物理课应关注什么？ 如何从实验数据中发现规律？ 科学态度与责任！ 精选 “核心素养”下的物理课应关注什么？ 河南省基础教育教研室 刘岩华 2017年1２月 精选 一、对核心素养的认识 　背景：第9次课改 　1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》提出改革构想。 2001年2月，国务院批准《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国基础教育课程改革全面启动。遵循“先实践，后推广”的原则，新课程于2001年 9月在全国38个国家级实验区进行了实验，2002年秋季实验进一步扩大到330个市、县。2004年秋季，在对实验区工作进行全面评估和广泛交流的基础上，课程改革进入全面推广阶段。到2005年，中小学阶段各起始年级原则上都进入新课程。2004年秋，普通高中新课程改革试验在广东、山东、海南、宁夏四省区试点，2007年秋，全国高中进入新课程。 精选 　第9次课程改革的基本点 依据： ?文件：教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见【教基二（2014）4号】 ?报告：中国学生发展核心素养（2016.9.13） 一、对核心素养的认识 　背景：第9次课改 精选 一、对核心素养的认识 　学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 精选 物理学科的核心素养 　　物理学科的核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。是学生通过物理学习 后带有物理学科特性的品质。 内化 精选 物理核心素养的要义 精选 物理观念 ●内涵：是从物理学视角形成的关于物质、运动、能量和相互作用的基本认识；是物理概念和规律在头脑中的提炼和升华；是运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力。 ●要素：主要包括物质观、运动观、能量观、相互作用观及应用等。 精选 科学思维 ●内涵：是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。 ●要素：主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。 　 精选 科学探究 ●内涵： ●要素： 是指具有科学探究的意识，能在真实情境中提出物理问题，形成猜测和假设，利用科学方法获取信息和处理信息，形成结论，以及对探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。 主要包括问题、证据、解释、交流等。 高中物理核心素养的要义 精选 科学态度与责任 ●内涵： ●要素： 是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任心。 主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等。 精选 二、教学设计理念的转变——实现三个转型 从物理教学到物理教育 ——回归育人本位 从学术形态到教育形态 ——学会广义备课 从知识重现到知识重演 ——促进深度学习 精选 三、核心素养下的物理课应关注什么？ （一）关注教学目标 　　教学目标是教学任务的具体化，是教学活动的主体在具体活动中要达到的预期结果或质量标准。 精选 课程目标的升级 教书 育人 “知识为本” “以人为本” 精选 三、核心素养下的物理课怎么上？ （二）关注思维的发展 亚里士多德：思维从疑问和惊奇开始。 　　科学思维是物理的核心素养的重要组成部分，评价一节课的重要指标就是看学生的思维是否活跃，通过本节课的学习，学生的思维的广度、深度是否得到了发展。思维活动是从一个个问题引发的，这种问题不是简单的你问我答，思维的发生、发展通常是通过教师的情景创设来实现的。 精选 （二）关注思维的发展 问题：如何从实验数据归纳出凸透镜成像的规律？—一倍焦距、二倍焦距——教学难点！ 精选 （4）实验表格： 物距u/cm 像距v/cm 像的性质 实虚 正倒 大小 远 近 凸透镜焦距f＝ cm 创设实验情景进行探究 缺点：不直观，不便于寻找规律！ 精选 　分析与论证 O O F F 2F 2F F F 2F 2F 结合实验数据，寻找不同物距的成像规律 精选 （三）关注思维的发展 问题１： 　　眼睛的成像原理与我们曾经学过的什么光学器材很相