三位数除以一位数商是两位数笔算教学设计和反思.docVIP

《三位数除以一位数商是两位数笔算》教学设计 教学目标： 知识与能力： 在解决具体问题的过程中，学习掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算除法的计算方法，能够正确地进行笔算。 过程与方法： 1.经历探究三位数除以一位数商是两位数的笔算除法计算方法的过程，体验计算策略的多样性。 2.学会用估算判断上的位数，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。 情感、态度与价值观 在进行复杂计算的过程中，培养学生认真、扎实的良好学习习惯。 教学重难点 重点：经历探究三位数除以一位数商是两位数的笔算除法计算方法的过程。 难点：理解三位数除以一位数商是两位数的笔算除法的算理。 教学准备：课件、实物投影仪 教学过程： 一、情景导入 1.师：同学们，上节课我们跟随两位小记者到“国际果蔬博览会”上，现场采访了工作人员，了解并解决了相关实际问题，这节课，我们继续跟随两位小记者到展区去看一看吧。课件出示情境图。仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 2.根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 3.这节课我们就来解决这两个数学问题。 二、教学新知 1 课件出示完整题目:4个葡萄园去年产葡萄156吨，平均每个葡萄园产简喝多少吨? (1)师:你会列算式吗? 指名学生口头列式，教师板书。预设:156+4.追问:为什么用除法计算?交流明确:求平均每个葡萄园产葡苟多少吨，就是把156吨平均分成4份，求每份是多少，所以月法来计算。 (2)合作探索算法:估计商的位数。 师:那156+4等于多少呢?怎样计算呢?请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交指名说一说。预设:可以用整式计算。 师:刚才有同学提出来用竖式计算，这是个好主意。在用竖式计算之前，请同学们想一想，它的是几位数呢?把你的想法在小组内交流。 学生交流，教师巡视。 师:哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说? 指名交流。预设:商是两位数，因为用百位上的1去除以4不够除。 (3)合作探索算法，确定“3”的位置。 请同学们以小组为单位讨论一 下用用百位上的1除以4商不够1个百，怎么办? 学生小组交流，教教师参与讨论。 哪个同学来说一说，可以怎么办呢? 指名学生进行交流 追问写在什么位置?为什么?交流明确:3表示3个十。 (4)合作探索：用整式计算。 师下面请同学们将竖式写在练习本上。 指名学生说一说，交流明确用十位上的数去除以除数除得的商就要写在哪一位上， 2.教学教材第55页“合作探索“第2问，现在我们再来解决第2个问题，装395千克大枣需要多少个箱子? 师;这个问题该怎样解决?怎样算呢?你们有信心自己解决吗?学生独立试做，投影展示学生作业，再全班交流。 追问，你是怎么算的?商7为什么写在十位上? 这样计算到底对不对呢?我们还要自觉验算。下面请同学们在作业纸上验算一下。 学生完成验算，指名说一说， 3.小结揭题， 师刚才我们一起合作探索了三位数除以一位数商是两位的笔算除法(板书课题)，小组内交流，我们是怎么算的?在写竖式时应注意什么? 学生思考后在小组内交流。全班交流归纳方法。 三、巩固应用 (一)预习答疑 三位数除以一位数的笔算除法，先用百位上的数去除以除数如果不够商1就用被除数前两位去來 除以除数，用哪一位上的数去除以除数，除得的商就要写在哪一位上， (二)教材习题 1.教材第55页“自主练习”第1题， 师，在用整式计算之前，先思考一下商 是几位数、商应写在什么位上，学生思考后，独立在作业纸上完成。实物投影展示学生作业，全班交流。 集体订正 2.教材第56页“自主练习第2题， 3.教材第56页“自主练习”3第3题。有要写在对应的数位上，等号后要学生读题，直接列式解答。指名交流，说一说思路。 四、总结提升 同学们，今天这节课，通过学习你有什么收获？ 《三位数除以一位数商是两位数笔算》教学反思 本节课教学三位数除以一位数商是两位数的除法，教学时应从学生的生活经验和已有的知识出中发，精心创设情境在学生自主提出问题的基础上，展开探究活动。教学中要通过引导学生开展尝试、操中作、交流实践等多种教学活动让学生学习除法笔算方法，共同经历探究笔算方法的过程，从而帮助学生了解笔算除法的顺序求商的方法和商的书写位置等。这样才能让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解。